如何在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

吳洪元

摘 要：小學(xué)生的自我約束能力比較差，對(duì)外界各種反應(yīng)都很敏感，注意力缺乏長(zhǎng)久性。良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)注重扎實(shí)，以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上注重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

習(xí)慣是相對(duì)穩(wěn)定的行為方式或傾向，它促使人按一定的方式行事，是后天形成的趨于常規(guī)性的條件反射。小學(xué)美術(shù)課標(biāo)明確提出了“通過(guò)有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“自動(dòng)化”，從而激發(fā)興趣，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率，有著巨大的作用。

一、關(guān)注學(xué)生行為細(xì)節(jié)

良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在每一學(xué)期的第一節(jié)課，我都要結(jié)合學(xué)校常規(guī)，向?qū)W生提出有關(guān)行為習(xí)慣的要求。同時(shí)更注意從細(xì)節(jié)培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，可分為以下四個(gè)步驟。

1.默默觀察。

當(dāng)學(xué)生順序走進(jìn)教室的時(shí)候，我就在一旁默默關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的言行。我把發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都作為范例講給學(xué)生聽(tīng)：進(jìn)教室時(shí)，哪位同學(xué)停下腳步，讓旁邊的同學(xué)先行；哪位同學(xué)順手撿起地上的紙扔進(jìn)紙簍；哪位同學(xué)迅速、安靜地準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)用具，然后坐好等老師上課，等等。這些看起來(lái)很不起眼的事件，聽(tīng)起來(lái)也很小的細(xì)節(jié)，因?yàn)槭菍W(xué)生身邊發(fā)生的事例，因此，既能反映出一個(gè)孩子的行為習(xí)慣，又能對(duì)其他孩子行為習(xí)慣起到示范與引導(dǎo)作用。

2.及時(shí)糾正。

在美術(shù)課上，堅(jiān)持隨時(shí)對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。比如：我在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到某些學(xué)生遲到的現(xiàn)象，最常見(jiàn)的就是，來(lái)晚的學(xué)生突然推門而入，而且不管老師是不是已經(jīng)在講課，沒(méi)有解釋，徑直走到自己的座位上，拉椅子拿東西，稀里嘩啦的聲音不絕于耳。針對(duì)這一現(xiàn)象，我就用實(shí)際行動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行不良行為習(xí)慣教育與糾正。

3.自我糾正。

個(gè)別學(xué)生習(xí)慣性地?cái)[弄自己的用具，全然不顧教室里的安靜氛圍。很多同學(xué)皺起眉頭看著這名同學(xué)，不知不覺(jué)中，這名同學(xué)也意識(shí)到自己發(fā)出的聲響很大，立即停止了手里的動(dòng)作，吐吐舌頭，坐好了。這樣，學(xué)生能夠通過(guò)自律，嚴(yán)格要求自己，并主動(dòng)糾正行為習(xí)慣中的錯(cuò)誤。

二、點(diǎn)滴抓起，逐步積累

培養(yǎng)好習(xí)慣必須從點(diǎn)滴抓起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，日積月累，才能達(dá)到目的。葉圣陶說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是從實(shí)踐中養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來(lái)各方面都養(yǎng)成了好習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。要在短時(shí)間里養(yǎng)成多項(xiàng)良好的習(xí)慣，多頭并進(jìn)，是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分步提出要求，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，從易到難，逐步提高。我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還要克服一些不良習(xí)慣，非下苦功夫不可。如學(xué)生的課前準(zhǔn)備：以前學(xué)生帶的繪畫材料、工具雜亂地放在桌子上，既影響美觀，又不利于作業(yè)操作。還有部分學(xué)生沒(méi)有帶材料、工具，一旦做作業(yè)時(shí)，就會(huì)大聲喊、下位借，這樣嚴(yán)重影響課堂教學(xué)秩序。因此，我在每節(jié)課完后，就布置好下節(jié)課的材料、工具，叫學(xué)生作好記錄，并在課堂上要求學(xué)生擺放整齊。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就做好了課前的準(zhǔn)備。又如我在培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)景寫生的習(xí)慣時(shí)，教會(huì)學(xué)生做好寫生用具的準(zhǔn)備，示范拿寫生板和握筆的姿勢(shì)，選景（就近、簡(jiǎn)單），然后作畫：①按風(fēng)景畫寫生的習(xí)慣（先近景，后中景，最后遠(yuǎn)景。做到：近景清楚，中景次之，遠(yuǎn)景模糊的透視關(guān)系）；②從主體內(nèi)容畫起，再畫陪襯的環(huán)境。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生良好的寫生習(xí)慣就得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，我在每學(xué)期伊始就對(duì)學(xué)生提出要求：課堂上老師講課時(shí)，必須集中注意力，不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作或交頭接耳；課堂上討論交流時(shí)，必須認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，并仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的；在老師當(dāng)堂示范的時(shí)候，必須仔細(xì)觀察，如有疑問(wèn)及時(shí)提出，保證每個(gè)學(xué)生都看懂弄明白。

1.講課生動(dòng)有趣。

為了讓學(xué)生每堂課都能專心聽(tīng)講，吸引他們的注意力，和我一起沉浸在課堂中，課前我做好充分準(zhǔn)備，講課時(shí)盡量做到精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，在導(dǎo)入方面采用多種方法，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每位同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)講。

2.集體參與。

讓學(xué)生有盡可能多的參與機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答交流、互動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.動(dòng)靜搭配。

“動(dòng)”指學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生動(dòng)腦筋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做美術(shù)課堂的主體，教師只在其中起引導(dǎo)作用?！办o”指的是聆聽(tīng)。教師在講授時(shí)，學(xué)生必須聆聽(tīng)，在導(dǎo)入、新授、布置作業(yè)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，聆聽(tīng)必不可少。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性和趣味性，能讓學(xué)生更好地沉浸在整個(gè)課堂教學(xué)中。在我們講授時(shí)，學(xué)生討論中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，聆聽(tīng)別人的想法，讓每位學(xué)生都能感受到自己已融入課堂。

只有美術(shù)老師在平時(shí)中多觀察，多思考，遇到問(wèn)題找清癥結(jié)，下點(diǎn)功夫去解決它，這樣問(wèn)題慢慢就會(huì)好了，學(xué)生的好習(xí)慣就會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成，美術(shù)課也會(huì)越上越輕松了。