李雷

摘 要：音樂教學具有陶冶學生的心靈，引導正確的價值取向，形成正確的價值判斷，形成向上、向強的追求的強大功能。音樂教學就是要讓學生主動、快樂地去學習，自由愉悅地成長，在學習中不斷去吸納，悅納自我、悅納他人、悅納社會。悅納教學是結合了形式多樣化的教學方法教學情境來組織學生進行學習和交流的，主要體現(xiàn)的是讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中進行學習，這種教學策略非常適合小學生。

關鍵詞：悅納教學；策略；小學音樂

悅納教學是結合了形式多樣化的教學方法教學情境來組織學生進行學習和交流的，主要體現(xiàn)的是讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中進行學習，讓學生在快樂中體驗音樂。實施悅納教學策略要注重如下幾點：

一、悅納學生的個性，使學生都能夠獲得發(fā)展的機會

新課程的改革，強調了每一位教師都要注重學生個性化的發(fā)展，教學也要面向全體學生，讓每一位學生都能夠在音樂的教學課堂中盡情傲游。讓學生在教學課堂中能夠運用自己所特有的學習方式來進行學習。體驗音樂帶給自身的樂趣。教師還需要在課堂中把整合式和個性的發(fā)展進行結合，使學生能夠得到全面的發(fā)展。對于學生全面的發(fā)展有些家長就非常重視利用學生休息的時間給學生安排各種興趣班，讓學生的技能能夠實現(xiàn)多方面的發(fā)展，因此教師在教學課堂上好好的利用這一特點讓學生伴隨著音樂的響起而進行表演，這樣即能使學生的特長得到很好的發(fā)展和鍛煉，又滿足了學生的表現(xiàn)心里。可能也會有些學生在音樂方面沒有天賦，這時就需要老師對她們進行鼓勵，采用多樣化的方法使她們能夠對音樂產(chǎn)生興趣。

二、悅納音樂應結合書本以外的內容進行教學

課本中的教學內容只是一個抽象性的內容，這些內容都具有自身的教學特點這也是教學的基本知識。但是教師在進行教學課堂的時候，不能只是看重書本上的內容，因為書上的教學內容也是具有局限性的，但是書本以外的教學內容卻是無限的。例如三年級以上的音樂教學課本就增加許多少數(shù)民族的教學歌曲，但是這些歌曲都是學生所不熟悉的，如《其多列》（云南哈尼族）《轉圓圈》（撒尼族）《北京有個金太陽》（藏族）等，這些歌曲都是學生難以理解。所以教師對這些內容進行教學的時候就可以運用多媒體為學生展示相關民族的風俗特點來幫助學生了解歌曲的特點以及歌曲的內容，教師還可以尋找相關的歌曲來加深學生對歌曲的了解，例如《哇哈哈》《多么快樂，多么幸?！贰豆锪_》《保護小羊》等。學生就會被這些來自各種民族的歌曲所吸引，還會想象生動形象的動物，和高山流水的情景，甚至會想象到少數(shù)民族的小朋友們，就會在不知不覺中唱出這些歌曲。

三、教師引導學生主動悅納知識，啟迪學生的思維

“悅納教學”追求的是課堂教學的境界，讓學生主動、快樂地去學習，自由愉悅地成長。作家秦文君說：“學習應是帶領人走向豐富、體面、明朗、幸福的，那是美麗燦爛的進程?！闭n堂體驗不僅僅是知識本身，更是一段重要的生命歷程。學生學習知識是必要的，也是后期學習的基礎和前提，但是我們必須看到，學生不能只學習知識，而是要通過知識的學習樹立正確的人生觀、價值觀，使得自身對于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂學習來說，就是要通過音樂的學習過程，使學生樹立起正確的審美價值觀，讓音樂融入學生的生活，讓學生通過學習音樂培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，熱愛生活，啟迪思維。如，二年級《十二生肖歌》，我通過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳說故事，生肖開火車游戲，學唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，感受民間傳統(tǒng)藝術的魅力，引發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，使學生在興趣中學習音樂，體驗音樂，進而激發(fā)學生求知的興趣和欲望，達到了教學的目的。

四、教師引導學生主動悅納自己和他人并加以悅納提升

音樂本身充滿著人文的魅力與價值，而這也是驅使學生學習音樂的一個重要原因所在。對于音樂教學來說，我們首先要做的就是滿足學生對于人文魅力與價值的渴望，只有滿足了學生的這種好奇心，用音樂的魅力感染學生，學生的學習狀態(tài)才能不斷改善，從而更好地學習。其次，我們的音樂教學滿足了學生“好動”的渴望，小學生好動是他們的特點，對此，我們不應該壓抑，而是應該積極調整，主動適應，通過音樂課程的改進，使得課堂活潑、生動，符合學生好動的特點，從而促使他們更好的學習，更好的吸收知識。此外，學生“好勝”的心理需求也不容忽視，要通過對學生的正面評價、表揚、鼓勵，滿足他們的好勝心，鼓勵他們繼續(xù)努力。我在教學二年級音樂《請你唱個歌吧》這一課時，在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我問學生們，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鵑，還有哪些小動物也會來一起唱歌呢？于是，各種答案出現(xiàn)了，小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動物的叫聲，這時候有的小朋友不能很好的處理好聲音，于是我加以引導：“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應該小一點呢？”接下來當有些同學的叫聲模仿的不準確的時候，就有其他小朋友糾正我們，小黃鸝的滴哩哩應該再清脆一點……在我的引導下，分組演唱、分角色演唱，有的小組表演小黃鸝；有的小組表演小布谷；有的小組表演小蜜蜂……在學生們愉快的模仿聲、笑聲中，很快地就把歌曲學會了，每一個學生臉上的表情也是極富童趣，可愛至極，甚至平時不怎么開口的同學也開心的唱了起來，每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來，在合作中悅納提升，吸納他人的觀點，將學習所得運用到實踐中，從而達到既定的學習目標。