肖群英

摘 要：以往的小學(xué)語文課堂一般都是“一言堂”“滿堂式”等教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，沒有很好的將學(xué)生的主體地位給突出，這樣的教學(xué)模式是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的，新課改要求的是將教師主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生為主體，教師不再是教室的主人，只是課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該樂教，讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；課堂

課堂應(yīng)是充滿生命活力的課堂。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，樂學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點燃的時候，只有當(dāng)學(xué)生情感的閘門開啟的時候，學(xué)生才會想學(xué)，愿學(xué)。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在課本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。他們的一言一行、一笑一顰，既蘊(yùn)含謙恭與儒雅，也不失活潑與自信。問題是，我們怎樣引領(lǐng)我們的孩子去品嘗這語文大餐，怎樣放手讓我們的孩子去享用這語文大餐。這正是我們每位語文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去實踐的。

一、激勵學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的信心

教師是課堂教學(xué)過程中的對學(xué)生情感的激勵者。課上教師要不斷地適時地對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，激發(fā)“學(xué)”的情感，發(fā)揮評價的正導(dǎo)向作用。激勵性的表揚(yáng)，如直截了當(dāng)?shù)胤Q贊：“這位同學(xué)可會學(xué)習(xí)了，他遇到生字，就把拼音讀一讀?！薄斑@個小朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復(fù)讀了幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明小朋友的聰明方法?！薄澳隳懿荒芟虼蠹医榻B一下你為什么背得這么快？”學(xué)生受年齡特征的影響，表現(xiàn)自我的欲望更加明顯。事事都要顯示自己的智慧與能力，來博得別人的贊賞，從而獲得心里的愉悅，滿足他們這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，就能激發(fā)他們的參與意識，使他們有一股內(nèi)在的動力，可以調(diào)動他們思維，喚起課堂的積極情緒。比如，在閱讀課中，可提出一些能夠引起不同見解的問題，讓學(xué)生爭議辯論，起到“一石激起千層浪”的效果?？梢宰寣W(xué)生對文本發(fā)表不同的見解，質(zhì)疑所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。在作文課中，讓學(xué)生先簡述作文思路，同學(xué)間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互評價。在活動課中，可以開展辯論賽，知識搶答，小品表演，一分鐘演講，介紹自己小課題研究成果等活動，通過這些豐富多彩的教學(xué)形式和活動，讓學(xué)生參與其中，在充滿生機(jī)的課堂中增長了才智。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中，就要求我們要放手讓學(xué)生在平等、和諧、輕松、自由中進(jìn)行交談和討論。語文教師要克服那種“自我中心”、“教師本位”的權(quán)威心理，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生要真誠、理解、寬容、博愛。教師走進(jìn)課堂，不要吝惜自己的微笑，要給學(xué)生輕松愉快、慈祥富有朝氣的感覺。多用褒揚(yáng)性、禮貌性、肯定性、商討性語言，使課堂彌漫著一種融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。

二、情境教學(xué)，互動學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，體會到學(xué)習(xí)無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入了無限生機(jī)。在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了“只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)”，可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起了千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。這樣做，提高了學(xué)生獨立思考的積極性，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币膭顚W(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育。整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少，課堂上教師唱獨角戲，學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)被割裂開，教學(xué)效果可想而知。教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這樣，課堂氣氛活躍，激發(fā)了思維，碰撞出靈感的火花。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗。在語文教學(xué)中，如果教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人，正確處理好各種關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，我們的語文課堂就能充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付超.小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2017年4月，第1期.

[2]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002年（2）.