方國臻

摘 要：在體育教學過程中，實行合作教學可以有效的讓學生克服自身的弱點和不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，全面提高學生的綜合素質(zhì)?；诤献鹘虒W的重要意義和作用，本文主要分析在初中體育與健康教學過程中，如何實現(xiàn)合作型課堂教學方法。

關鍵詞：初中體育與健康；課堂教學；合作；應用

合作意識是新時代發(fā)展所需的一種重要的品質(zhì)，伴隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，初中體育課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，而合作學習則是新課程課堂教學中應用的最多的學習方式，其實質(zhì)是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。因此，本文主要探討在初中體育課與健康堂教學過程中，如何實行合作教學法，以培養(yǎng)學生的團結合作精神。

一、實行合作教學法的意義

目前，我國城鎮(zhèn)化的青少年中，大多數(shù)是獨生子女，由于某些家庭中存在著嬌生慣養(yǎng)、教育方式不當、溺愛兒女等問題，因此導致了很多初中學生性格孤僻、缺乏與他人交流的能力和合作能力，所以，要在實現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學生的身心健康，就必須加強學生的合作能力和協(xié)作精神，通過體育活動，讓學生在充滿合作機會的環(huán)境中，學會個體與群體的交往方式，學會溝通、學會互助、學會分享、學會合作、學會學習，以不斷培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神及合作能力。以下將詳細分析在初中體育與健康課程教學過程中，實現(xiàn)合作學習的基本方法和途徑。

二、初中體育課堂實現(xiàn)合作教學的具體途徑

1.小組創(chuàng)編游戲與活動。

以上論述中已經(jīng)提及到，要把課堂主動權交還給學生，教師就必須在體育課堂的設置上，讓學生選擇自己喜愛的形式與內(nèi)容進行活動。因此，教師可以設置小組合作創(chuàng)編游戲的活動，例如：在引導初一年級學生進行合作學習時，教師將學生分成3—5人為一小組，通過各組成員的集體討論、創(chuàng)編出游戲進行練習，然后，各小組再進行組際間的表演、觀摩、交流與評價，最后評出優(yōu)勝組進行表演、獎勵。這種活動，不但發(fā)揮了集體的聰明才智，激發(fā)了學生創(chuàng)造思維，而且培養(yǎng)了學生的交往意識，促進了學生之間相互尊重、誠摯謙讓的態(tài)度。因此，合作化的體育課堂，教師應放手讓學生自己去選擇或者創(chuàng)建屬于他們所喜愛的活動方式或比賽，這樣就能充分地尊重了學生的學習主動權，并可以通過學生自行組織的體育活動，來促進學生人人參與，相互學習、相互激勵，有效激發(fā)學生學習的興趣和練習熱情。

例如在課堂設計的時候，可以充分地尊重學生，讓學生形成小組，每個小組想一個游戲形式，然后比比看那個小組所設計的游戲最好玩，有些同學設計了“手推車游戲”、有些同學設計了“二人三足游戲”、還有些同學設計了“齒輪轉(zhuǎn)游戲”：即十個人組成一個小隊圍成圈，面朝順時針方向轉(zhuǎn)，前面一人的臀部坐在后一人的膝部上面，后面的同學則用雙手扶住前面一位同學的肩膀，等到同學們都坐穩(wěn)了，大家一起有節(jié)奏地喊：“一二、一二！”，并一步一步向順時針方向走動，賽一賽，哪隊不散架，走的圈數(shù)多。經(jīng)過這樣的討論與創(chuàng)編體育教學的內(nèi)容，不僅能很好地發(fā)揮學生的自主能動性，還可以有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新的學習能力，讓體育課堂變得生動活潑。

2.小組互動學習法。

小組互動學習法就是以小組為單位進行體育精神或活動，讓學生個體融入到小組這個小集體中，通過與他人的相互比較與協(xié)作，有利于學生形成主體意識和自主的學習能力。教育學家余文森教授曾經(jīng)說過：“教學是師生特定的實質(zhì)性的互動而生產(chǎn)的，沒有互動，就不存在和未發(fā)生教學?！币虼耍诂F(xiàn)代信息社會不斷發(fā)展的今天，我們所需要培養(yǎng)的人才，必須把傳統(tǒng)的師生單向、雙向課變化為多向的主體式的課堂交往，讓學生在小組合作學習中制訂各自的共同目標和個體目標，并在學習活動中，對存在的問題，各抒己見，取長補短。允許學生意見一致時，手舞足蹈、興高采烈；觀點不一致時，各自慷慨陳詞、面紅耳赤！直至觀點一致或統(tǒng)一，才“偃旗息鼓”，這有效地激發(fā)了學生的學習情感，促進學生個性的發(fā)展，形成了熱烈、活躍、生動的學習氛圍。如為了鞏固籃球傳、接球技術動作，先讓學生復習已學過的傳、接球動作，然后，引導學生通過翻閱課本、集體討論，進行“結合其他技術的傳、接球”練習。此時，學生各顯神通、積極交流、踴躍探討、互相啟發(fā)、互相修正，形成了多樣化的練習內(nèi)容：有練習全場四角移動傳、接球動作的；有練習弧形跑動傳、接球上籃動作的；還有練習全場三人“8”字形傳、接球上籃動作的；有的練習形式則“更絕”，他們進行全場長傳動作練習……學生在互動共進中，建立了互相幫助，共同提高的關系，感覺到了超越自我的個體力量及自己與集體力量不可分割的重要性，使課堂煥發(fā)出生柳，與活力。

在初中體育課堂教學過程中，實行科學化的合作教學，不僅能培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力和互助精神，還能培養(yǎng)學生的責任感與集體榮譽感，因此，在新課改過程中，要發(fā)揮學生學習的主動性，教師就應多設計課堂合作交流的模式，讓學生在小組游戲、分組訓練過程中獲得體育訓練所帶來的愉快。