在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建有效的師生互動(dòng)

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摘 要：互動(dòng)、生成性的教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂必不可少的因素。隨著新課改和素質(zhì)教育的廣泛推進(jìn)，打造師生互動(dòng)高效課堂勢(shì)在必行。毋庸置疑，新課改要求初中英語(yǔ)教學(xué)更加尊重學(xué)生的課堂主體性地位，更加倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以師生良好的交流互動(dòng)為前提。本文闡述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化師生互動(dòng)的作用，并探索出可行性的互動(dòng)策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；師生互動(dòng)

教育的過(guò)程是最基本的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同組成的一種雙邊活動(dòng)。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了教育活動(dòng)中的師生互動(dòng)，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論以及新課程改革的基本理論，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)，就沒(méi)有交流，也就不存在教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化師生互動(dòng)的作用

1.充分展現(xiàn)學(xué)生課堂主體性地位。

通過(guò)有效途徑實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的心靈溝通，給予學(xué)生更加自由、開(kāi)放、活躍的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生盡情施展才華，并在教師的引導(dǎo)下暢所欲言，一一擊破初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

2.拓展學(xué)生想象力，提升其探究與創(chuàng)新能力。

師生互動(dòng)促使學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使發(fā)揮個(gè)人想象，進(jìn)行積極、興奮、創(chuàng)新性猜測(cè)，不斷質(zhì)疑、探疑、析疑和解疑。

3.高效提升初中英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

師生互動(dòng)模式下的英語(yǔ)課堂是活躍生機(jī)、趣味盎然、知情交融的，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情與信心，推動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，打造科學(xué)、高效的初中英語(yǔ)課堂。

二、重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流

情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)。

缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動(dòng)中存在諸多問(wèn)題的主要根源之一。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫(xiě)道：“希望老師多笑，多與我們交流?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過(guò)以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿(mǎn)的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松自信的情緒聽(tīng)講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢(shì)必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動(dòng)消極地參與教學(xué)活動(dòng)。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無(wú)存，師生之間的情感交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施特殊互動(dòng)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)積累以及學(xué)習(xí)認(rèn)知等各方面存在差異，這就要求教師在實(shí)施師生互動(dòng)時(shí)關(guān)注與尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，促使互動(dòng)特殊化，有目的化。教師應(yīng)基于學(xué)生的差異性進(jìn)行引導(dǎo)，也要進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)，使不同程度的學(xué)生在師生互動(dòng)中都能獲得 提 升。例 如，在 “ When isyour birthday ？”實(shí)踐教學(xué)中，教師布置了以下課堂任務(wù)要求學(xué)生自主完成或合作完成：“請(qǐng)分別寫(xiě)出自己和家人的生日月份，并和同桌 用 以 下 舉 行 互 相 提 問(wèn) ‘When is your birthday ？＼Mybirthday is … ”一些對(duì)1到12月英語(yǔ)單詞掌握不牢的學(xué)生很難完成第一個(gè)任務(wù)，這時(shí)教師主動(dòng)走近這些學(xué)生，鼓勵(lì)其通過(guò)查資料，翻課本等途徑完成該項(xiàng)任務(wù)，最后，還要通過(guò)特殊溝通打破學(xué)生英語(yǔ)交流自卑感，鼓勵(lì)其與同桌進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。

四、師生雙方構(gòu)建積極互動(dòng)

教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難或很少提問(wèn)的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿(mǎn)和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿(mǎn)足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)使學(xué)生減少膽怯心理，充滿(mǎn)自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

課堂教學(xué)是師生的雙邊互動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可進(jìn)行一系列探究性學(xué)習(xí)，不斷達(dá)到知識(shí)、能力、情感、智慧等方面的全面提升。教師可通過(guò)構(gòu)建和諧課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境、實(shí)施小組合作教學(xué)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性等幾個(gè)途徑強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)效率，循序漸進(jìn)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。