培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提升思品學(xué)科核心素養(yǎng)

劉玉敏

思想品德教育過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一，雙方有機(jī)結(jié)合，最終形成了學(xué)生全程參與、內(nèi)心體驗(yàn)、形成態(tài)度、構(gòu)建價(jià)值觀的教育過(guò)程。而問(wèn)題意識(shí)直接反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。

一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查

2017年9月，我在學(xué)校八年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了200名學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，相關(guān)核心問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果如下。

從表1中可以看出，主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生很少。在和學(xué)生交流中得知，學(xué)生不敢提出問(wèn)題的原因是既不知道要問(wèn)什么，又擔(dān)心受到嘲笑。

從表2中可以看出，學(xué)生在課堂上不善于主動(dòng)思考問(wèn)題。“滿堂灌”“一言堂”的課堂教學(xué)也造成了學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

從表3中可以看出，課堂提問(wèn)仍以教師為主導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位。

因此，在日常教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與解決問(wèn)題，在合作探究中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是擺在每位教師面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提升思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

平等意味著師生雙方都有表達(dá)自己思想的權(quán)利和機(jī)會(huì)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所思所想，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。要把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，重視學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話，讓課堂充盈著民主、平等的氣氛，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生平等相處、互相協(xié)作、共同探究的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，在動(dòng)態(tài)生成中構(gòu)建核心素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多緯度動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀、思考、討論、調(diào)查、訪談等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，逐步使學(xué)生形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其在動(dòng)態(tài)生成中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)動(dòng)機(jī)，在情感共鳴中培育核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)而積極的過(guò)程，知識(shí)的獲得需要在一定的情境下，通過(guò)教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，在激勵(lì)、引導(dǎo)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能及關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；不僅要告訴學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題好在哪里，更要真誠(chéng)地表達(dá)出欣喜之情。當(dāng)然，對(duì)待不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)可以因人而異。對(duì)于優(yōu)秀生，教師要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)甚至提出更高要求；對(duì)于學(xué)困生，要積極挖掘他們回答問(wèn)題中的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使他們養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題、多提問(wèn)題的好習(xí)慣。

5.整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活元素，在實(shí)踐探索中形成核心素養(yǎng)。

生活是教育的源泉，要想通過(guò)思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和道德品行，就必須知行合一，借理論知識(shí)來(lái)提升生活品質(zhì)。因此，思想品德課教學(xué)應(yīng)回歸生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，努力打通書(shū)本與生活的通道，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

總之，學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展的。在思想品德課教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并非一蹴而就。在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘教材與生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。