呂宣杰

[摘 要]學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)會(huì)表達(dá)，樂于表達(dá)和享受表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，快樂習(xí)作。

[關(guān)鍵詞]生活特點(diǎn)；親身經(jīng)歷；樂于表達(dá)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）22-0090-01

習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。小學(xué)生年齡小，習(xí)作中常常無話可說，或有話說不出來。因此，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，表達(dá)出真情實(shí)感，是習(xí)作教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。

筆者多年來從事高年級(jí)語文教學(xué)，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，基于農(nóng)村小學(xué)生自身的生活特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生農(nóng)村生活的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了事半功倍的效果。下面結(jié)合蘇教版五年級(jí)語文上冊《習(xí)作1》的教學(xué)，談一談粗淺的做法。

一、教材再現(xiàn)

《習(xí)作1》的教材安排的是寫人的習(xí)作，教材首先用一段文字介紹了《師恩難忘》一文主要部分的內(nèi)容，還結(jié)合本次習(xí)作要求指出該文的顯著特點(diǎn)是“寫得具體”，并指明這樣寫的好處是讓人“仿佛身臨其境”。接下來是一幅插圖：校園里，一位和藹可親的老師和一群天真活潑的小學(xué)生邊走邊談著什么，表現(xiàn)了師生之間親密無間的情誼。課文又重點(diǎn)安排了一位學(xué)生的《我的班主任》片段作為例文。緊接著是一段關(guān)于例文的評(píng)議，指出本次習(xí)作的要點(diǎn)。最后一部分是作業(yè)：要求自己定題目，選擇一位給自己留下深刻印象的老師，寫一寫她在某一個(gè)方面的特點(diǎn)，也可以寫她關(guān)心幫助同學(xué)的一兩件事。

二、教學(xué)探索

我翻閱了大量的資料，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶《師恩難忘》一文中田老師上課的情景，讓學(xué)生感覺到這篇文章之所以寫得具體，就是讓人“感覺到仿佛身臨其境”。一是詳細(xì)地寫出了主人公想說的和做的；二是這些說的做的都給作者留下了深刻的印象，能集中反映這個(gè)人的某些特點(diǎn)，這就是典型事例。于是我就讓學(xué)生回憶：自己難以忘懷的老師的典型事例有哪些？趙雨欣同學(xué)馬上就想到了四年級(jí)英語李老師：李老師的手真是神奇！她不僅粉筆字書寫得美觀流暢，而且美術(shù)方面也是令人賞心悅目！記得有一次課間休息，我們小組正在班級(jí)里出黑板報(bào)。班長負(fù)責(zé)板報(bào)美術(shù)設(shè)計(jì)，她在黑板的一角設(shè)計(jì)了一幅插圖，可畫了幾次，自己并不怎么滿意。正巧，李老師路過我們班，她看到了這個(gè)情況，走進(jìn)教室，拿起幾只彩色粉筆，“唰唰唰”，不到兩分鐘，一幅插圖在黑板上頓時(shí)活靈活現(xiàn)！同學(xué)們不禁嘖嘖贊嘆……

我及時(shí)對(duì)孩子的記憶表述進(jìn)行點(diǎn)撥：通過生活中真實(shí)的人物，真實(shí)的事件，真實(shí)的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這就是我們寫作的初衷——用自己的話表達(dá)真情實(shí)感。在同學(xué)們的生活中，像李老師這樣難以忘懷的老師還有許多許多，哪位同學(xué)再介紹一位？

吳秉萱同學(xué)馬上站起來，把他難以忘懷的劉老師給大家介紹了一番：我有一位嚴(yán)肅而又溫柔的劉老師，她就是我四年級(jí)的語文老師。劉老師一雙眼睛常常像星星一樣明亮，無論誰有了毛病她都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)！她小小的嘴巴，不時(shí)往上翹起，露出智慧的笑容。她常常妙語連珠，給我們帶來陣陣掌聲！

聽到這里，我及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：吳秉萱同學(xué)就是利用外貌描寫來刻畫老師的形象的。當(dāng)然，劉老師是怎樣妙語連珠的？我們還要細(xì)致介紹的。也就是說，同學(xué)們還可以通過人物的動(dòng)作、語言等來具體表述老師的某一個(gè)方面的特點(diǎn)，這就是成功的習(xí)作。一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛舉手，這些事例大大激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

孩子們的表達(dá)欲望充分地調(diào)動(dòng)起來了。時(shí)機(jī)成熟，我及時(shí)明確本次習(xí)作的要求：寫人離不開真實(shí)的事。于是我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示：想想為什么例文《我的班主任》寫得如此感人。在自由討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)出寫作特色：集中寫了老師幫我糾正寫字姿勢的這一件事，圍繞關(guān)愛自己抓住了動(dòng)作和神態(tài)描寫，所以寫得細(xì)膩感人；文章不僅寫老師的表現(xiàn)，還寫了“我”的感受，這不但是表現(xiàn)主要人物的需要，而且使習(xí)作的中心更加突出。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生列出習(xí)作提綱，再組織學(xué)生口頭交流，然后集中時(shí)間寫重點(diǎn)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生修改自己的習(xí)作，有的還進(jìn)行了互改。最后學(xué)生展示自己的習(xí)作成果，全班學(xué)生共同修改。

三、策略回顧

在這一教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力讓學(xué)生在“躬行”中發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，這是教學(xué)成功的必要條件。其次，我以學(xué)生的例子為例，點(diǎn)撥引導(dǎo)，體悟延伸，欣賞激發(fā)，層層提升，讓學(xué)生在表達(dá)中不知不覺到達(dá)目的地，感受到“輕舟已過萬重山”的快樂，享受到表達(dá)的樂趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”作為一名小學(xué)語文教師，只有在自己的習(xí)作教學(xué)中做個(gè)有心人，不斷深入探究作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)會(huì)表達(dá)，樂于表達(dá)，才能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（責(zé)編 韋淑紅）