羅東嬋

【摘 要】本文論述在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，必須讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，做好體驗(yàn)準(zhǔn)備，然后在教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)，并注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗(yàn)，最后在總結(jié)階段讓學(xué)生深入體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)生活 體驗(yàn)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 親身經(jīng)歷

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0091-02

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐，獲得對(duì)相關(guān)事物、現(xiàn)象和知識(shí)理論的相應(yīng)感受和認(rèn)識(shí)，使認(rèn)知世界、意義世界、情感世界得以建構(gòu)。高中《經(jīng)濟(jì)生活》貼近生活，內(nèi)容豐富，應(yīng)當(dāng)積極探討應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、認(rèn)同課程價(jià)值觀。

一、充分預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在生活情境或者生活化情境中圍繞相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行體驗(yàn)，而一定的知識(shí)理論則是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)，這就使得體驗(yàn)式教學(xué)的體驗(yàn)要有針對(duì)性和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，而不是僅具有體驗(yàn)的“形”。

首先，合作預(yù)習(xí)教材。合作預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，通過(guò)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相分享，提高預(yù)習(xí)能力和有效性。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，合作預(yù)習(xí)教材，發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好的同學(xué)的作用，帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。如在第一課“神奇的貨幣”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)“貨幣的本質(zhì)”“貨幣的基本職能”“紙幣”等模塊的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了提高預(yù)習(xí)效果，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解貨幣、紙幣、一般等價(jià)物的聯(lián)系與區(qū)別，了解價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系等內(nèi)容。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的合作學(xué)習(xí)小組對(duì)這些內(nèi)容形成較清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的合作學(xué)習(xí)小組則相反。

其次，分享合作預(yù)習(xí)。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)化策略，通過(guò)PPT展示、個(gè)人發(fā)言等方式分享預(yù)習(xí)經(jīng)歷。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分享了預(yù)習(xí)過(guò)程和預(yù)習(xí)結(jié)果，如預(yù)習(xí)分工、預(yù)習(xí)的疑惑之處、預(yù)習(xí)展示等方面。通過(guò)分享，學(xué)生對(duì)物物交換、一般等價(jià)物交換、貨幣交換等有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)貨幣的基本職能，如價(jià)值尺度、流通手段價(jià)格、價(jià)值與價(jià)格等方面有了良好的認(rèn)知。通過(guò)分享合作預(yù)習(xí)，各合作學(xué)習(xí)小組對(duì)教材的基本知識(shí)點(diǎn)有了比較清晰的了解和認(rèn)知，為開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)建立了基礎(chǔ)。

二、親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，借助視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，調(diào)動(dòng)情緒、情感，借助直觀印象而交流、思考，形成感性認(rèn)識(shí)，使他們的情感、價(jià)值觀在親身經(jīng)歷中得到新的元素。

首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷。筆者發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在深入分析教學(xué)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，圍繞一定的授課內(nèi)容，帶領(lǐng)以合作學(xué)習(xí)小組為單位的學(xué)生親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的體驗(yàn)。在第五課“企業(yè)與勞動(dòng)者”的教學(xué)中，筆者圍繞“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”這一教學(xué)內(nèi)容，選取了本地最大的民營(yíng)企業(yè)作為教學(xué)資源，并組織學(xué)生實(shí)地參觀調(diào)查。通過(guò)實(shí)地參觀、聽(tīng)取企業(yè)負(fù)責(zé)人的介紹，學(xué)生對(duì)民營(yíng)企業(yè)、公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展、生產(chǎn)成本、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)規(guī)則與經(jīng)濟(jì)倫理、公司發(fā)展戰(zhàn)略、公司經(jīng)營(yíng)目的等方面有了更深的了解。通過(guò)參觀，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)得到豐富，使學(xué)生加深了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，不僅達(dá)到了幫助學(xué)生掌握知識(shí)理論的目的，而且也達(dá)到了情感、價(jià)值觀教育的目的。

其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。筆者堅(jiān)持把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，圍繞教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，以到達(dá)教育教學(xué)目標(biāo)。筆者在第六課“投資理財(cái)?shù)倪x擇”的教學(xué)中，圍繞“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。一方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辦理銀行賬號(hào)、支付寶賬號(hào)，對(duì)商業(yè)銀行及其主要業(yè)務(wù)進(jìn)行了解；另一方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生辦理個(gè)人儲(chǔ)蓄存款，使其有儲(chǔ)蓄存款、利息、利息率的直接體驗(yàn)。到了期末，學(xué)生通過(guò)查詢銀行賬號(hào)、支付寶賬號(hào)余額、提取現(xiàn)金等，對(duì)商業(yè)銀行、儲(chǔ)蓄等知識(shí)理論有了更清晰的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

再次，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)。家長(zhǎng)是教育學(xué)生的好幫手，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。筆者在第二課“多邊的價(jià)格”的教學(xué)中，圍繞“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)瓜果蔬菜、蛋奶禽肉類等價(jià)格的變動(dòng)及其影響。為了更好地了解“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一主題，筆者特意延長(zhǎng)了家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)的時(shí)間，到了期中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位形成了調(diào)查報(bào)告，在調(diào)查報(bào)告里，學(xué)生區(qū)分了淡季和旺季，對(duì)影響商品價(jià)格的各因素有了更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)物價(jià)變化給家庭生活帶來(lái)的影響也有了新的認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在接觸實(shí)物、直觀形象的生活場(chǎng)景中獲得知識(shí)、培養(yǎng)情感，養(yǎng)成（下轉(zhuǎn)第97頁(yè)）（上接第91頁(yè)）健康的價(jià)值觀。

首先，筆者創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生的體驗(yàn)。如在第三課“多彩的消費(fèi)”的教學(xué)中，筆者圍繞“消費(fèi)心理面面觀”創(chuàng)設(shè)了生活情境小品。小品立足不同的消費(fèi)心理，創(chuàng)設(shè)角色，通過(guò)編寫劇本、表演排練、角色扮演、演后分享等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)不同的消費(fèi)心理有了新的認(rèn)識(shí)，自然而然地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該做理智的消費(fèi)者、踐行正確的消費(fèi)觀。

其次，筆者創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，加深學(xué)生的體驗(yàn)。如在第一課“神奇的貨幣”的教學(xué)中，筆者圍繞“紙幣”這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的紙幣，了解紙幣與金屬貨幣 、電子貨幣、紀(jì)念幣等的關(guān)系。相關(guān)實(shí)物包括：人民幣、美元、日元、越盾，等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，學(xué)生初步掌握了不同紙幣的真?zhèn)巫R(shí)別方法，對(duì)紙幣的形成、發(fā)展、發(fā)行、使用等方面有了進(jìn)一步了解。而在“信用工具和外匯”的教學(xué)中，圍繞“信用工具”這一內(nèi)容，筆者向?qū)W生展示了不同商業(yè)銀行的信用卡，展示了支票，同時(shí)，筆者還通過(guò)課堂演示信用卡消費(fèi)讓學(xué)生了解信用卡的功能，讓學(xué)生對(duì)這些常見(jiàn)的信用工具形成直觀認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分信用卡和其他銀行卡，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也為他們進(jìn)一步增加信用工具方面的體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

再次，筆者創(chuàng)設(shè)形象情境，加深學(xué)生的體驗(yàn)。利用視頻、影像、音樂(lè)、圖片等，增加學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生的體驗(yàn)。雖然學(xué)生并沒(méi)有出現(xiàn)在這樣的情境中，但由于它引起了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的注意，激起學(xué)生認(rèn)知、理解、體驗(yàn)課程知識(shí)的興趣。筆者在第五課“企業(yè)與勞動(dòng)者”的教學(xué)中，圍繞“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”這一教學(xué)內(nèi)容，選取了農(nóng)民工維權(quán)的視頻、為農(nóng)民工討工資的新聞等視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)法、了解勞動(dòng)者享有的各項(xiàng)權(quán)利，知道如何規(guī)范和協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系、依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，勞動(dòng)者則要不斷增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法、勞動(dòng)者權(quán)利、依法維權(quán)等有了體驗(yàn)，權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)得到增強(qiáng)。

四、合作總結(jié)，深入體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處，使知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)得到分享，不僅有利于形成和諧的生生關(guān)系，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是高中《經(jīng)濟(jì)生活》的應(yīng)有之義。筆者在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)所學(xué)所見(jiàn)所感，提升他們的體驗(yàn)。

首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)課堂活動(dòng)。如在第三課“多彩的消費(fèi)”的教學(xué)中，圍繞“樹立正確的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位總結(jié)課堂教學(xué)。他們總結(jié)了不同的消費(fèi)心理、消費(fèi)觀，深化了對(duì)正確消費(fèi)觀的認(rèn)識(shí)，做一個(gè)理智的消費(fèi)者。使他們不僅“知”，而且“行”，做到知行合一。

其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)關(guān)于價(jià)格、消費(fèi)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)蓄等與課程知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，使他們對(duì)這些知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，在日常生活中感知和體驗(yàn)這些知識(shí)，如賣東西應(yīng)該明碼標(biāo)價(jià)、買東西需了解價(jià)格、消費(fèi)需結(jié)合自身家庭經(jīng)濟(jì)水平、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信、需養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣等，為他們的日常生活提供指導(dǎo)。

（責(zé)編 盧建龍）