范飛飛

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0228-01

個(gè)性是生而具有與后天習(xí)得的一系列生理、心理、社會(huì)性的穩(wěn)定特點(diǎn)的綜合。有個(gè)性的教師，具有自己的頭腦和獨(dú)特的思想，他們的思想是自信、開放和叛逆的。沒有個(gè)性，也就很難有創(chuàng)造性，教師的發(fā)展也失去了動(dòng)力，在工作中，更不會(huì)有獨(dú)特的智慧，如何解放教師的思想，發(fā)展教師的個(gè)性，顯得尤為重要。

案例描述

在某幼兒園，園長(zhǎng)能量才而用，讓教師展示自我。近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入幼兒園，該園園長(zhǎng)，將其放在了毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)但是具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的老師身上，給予她鼓勵(lì)、信任，與她一起共同探索、共同進(jìn)步，使該園在第一時(shí)間摸索出了一套獨(dú)特的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法，順利通過(guò)了省雙語(yǔ)教學(xué)示范園的驗(yàn)收，此外，該園，有在舞蹈、繪畫等方面具有獨(dú)特風(fēng)格的教師，園長(zhǎng)也搭建了相對(duì)應(yīng)的平臺(tái)，如興趣班、特色活動(dòng)演出等，使該園的聲譽(yù)不斷提高。

有些幼兒園習(xí)慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師，注重教師共性的培養(yǎng)，忽視了對(duì)他們個(gè)性的發(fā)展和完善，而有些管理目標(biāo)已經(jīng)不再適合優(yōu)秀教師的發(fā)展，沒有更高的要求，致使一些骨干教師出現(xiàn)了倦怠情緒，對(duì)教師的“嚴(yán)格規(guī)范”，使教師自己的空間越來(lái)越小，如何有效地激勵(lì)教師自主發(fā)展機(jī)制呢？

1.讓教師富有個(gè)性的發(fā)展

讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，首先要讓每一位教師富有個(gè)性的發(fā)展，而幼兒園要自主發(fā)展，園長(zhǎng)就應(yīng)該為教師自主發(fā)展提供空間和機(jī)會(huì)。要建構(gòu)開放的、動(dòng)態(tài)的、有利于教師自主發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。園長(zhǎng)應(yīng)努力避免用一次性的結(jié)論評(píng)價(jià)教師，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光，讓教師的特長(zhǎng)和才能在工作中體現(xiàn)和發(fā)揮，讓教師在各自強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。同時(shí)，提供教師足夠的時(shí)間和空間，實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃，不斷地研究、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使教育評(píng)價(jià)成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的必要手段，從而實(shí)現(xiàn)每一位教師富有個(gè)性的發(fā)展，滿足教師主體性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.發(fā)揮教師自主性和主體性

營(yíng)造積極向上、民主平等、寬松寬容的心理氛圍，這是滿足教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的需求，發(fā)揮其自主性和主體性的重要手段，園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“放權(quán)”，支持教師進(jìn)行自我管理，為他們創(chuàng)設(shè)自主靈活、穩(wěn)定健康、積極向上的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诟嗟膰L試中獲得多樣化的體驗(yàn)。只有這樣，才能激勵(lì)教師自我完善、積極進(jìn)取。世界上找不出兩片相同的樹葉一樣，也找不出一模一樣的兩個(gè)教師，承認(rèn)教師之間本來(lái)就不同，發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)性特征，開發(fā)他們的潛能，才能因人而異地塑造教師。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)，教師是有著獨(dú)立價(jià)值、尊嚴(yán)和獨(dú)特個(gè)性的人，不再只是單純的教育教學(xué)活動(dòng)或教育理念的執(zhí)行者，而是以主人翁的方式對(duì)待教學(xué)，擁有自有話語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)。

3.激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力

為了激發(fā)教師自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)，可以建立教師成長(zhǎng)檔案，讓每個(gè)教師對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行記錄、總結(jié)和規(guī)劃，并量力而行，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展，提出富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過(guò)自主規(guī)劃和發(fā)展，教師才能實(shí)現(xiàn)“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”的個(gè)性意識(shí)的展示。任何外在的強(qiáng)制性的權(quán)威手段，只會(huì)束縛教師個(gè)性的發(fā)展，園長(zhǎng)應(yīng)該把人放到第一位，尋求適應(yīng)教師心理的情感管理，學(xué)會(huì)承受和包容，工作上多理解、多支持，生活上多關(guān)心教師，與教師保持融洽、親情式的關(guān)系，平等自然地與他們相處。全面深入了解教師們的想法和感受，包括成功與失敗，困難與困惑等。

作為園長(zhǎng)，要促進(jìn)教師富有個(gè)性的發(fā)展，就要和教師站在同一起跑線上，轉(zhuǎn)換觀念角色，面向社會(huì)，共同發(fā)展。那么，怎樣才能做好“共同發(fā)展”呢？

1.樹立正確思想

作為一個(gè)園長(zhǎng)，要樹立“以人為本”的思想，不管面對(duì)的是一個(gè)什么樣的教師，不管其專業(yè)素質(zhì)是高是低，業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，都要對(duì)他們有積極的期望，盡可能多地為他們找到發(fā)展的目標(biāo)，相信他們的潛能和能力，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)展自我，只有這樣，才能發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使他們不斷學(xué)習(xí)，大膽嘗試，富有個(gè)性地發(fā)展。

開展系列的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與幼兒園管理，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作暢所欲言，提出各種可行性的見解；崗位選擇由競(jìng)聘形式進(jìn)行，全體教師評(píng)選為主；提倡班級(jí)特色式管理；預(yù)約公開課，允許教師在教學(xué)行為、教學(xué)思想、教學(xué)方法上享有充分的自主權(quán)；允許教師有各種健康的興趣和愛好，園長(zhǎng)相應(yīng)地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)和引導(dǎo)……

2.實(shí)現(xiàn)民主管理

堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師的主體地位，善于捕捉教師身上的閃光點(diǎn)，只要他們成了幼兒園的主人，就自然愛崗敬業(yè)，激發(fā)起旺盛的工作熱情，幼兒園也會(huì)是“春意盎然”的樂(lè)園和家園。園長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)應(yīng)該具備“眼中更多的是欣賞，心中更多的是欣喜，口中更多的是贊嘆，行動(dòng)中更多的是支持和鼓勵(lì)”。要用“發(fā)現(xiàn)的眼睛”關(guān)注每一個(gè)平凡的教師，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，彰顯他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，只有這樣，教師才能體驗(yàn)到生命的幸福感和職業(yè)的幸福感。

3.尊重不同性格的教師

善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，多看他們的長(zhǎng)處，使其強(qiáng)項(xiàng)得以發(fā)揚(yáng)，對(duì)每個(gè)教師各個(gè)方面的不同情況做到心中有數(shù)，并根據(jù)其身體、能力、性格、心理狀態(tài)等方面，合理搭配班級(jí)組成，使班級(jí)成員發(fā)揮所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高工作效率。

總之，園長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己捕捉到的信息，進(jìn)行“結(jié)伴互助”活動(dòng)，可以小組互幫，也可以個(gè)體互幫，不定時(shí)地進(jìn)行小組或個(gè)人交流，形成以園長(zhǎng)帶頭、教師為主體的帶教模式，這樣，可以讓更多的教師發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)個(gè)人魅力，共同發(fā)展，進(jìn)而優(yōu)化幼兒園組織結(jié)構(gòu)。