枯燥無味的課堂如何興趣盎然起來

袁秀春

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0250-01

俗話說：“ 興趣是最好的老師，興趣是求知的動力”。趣味化的教學(xué)能幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。

可從以下幾個方面強化教學(xué)趣味化：一是課堂導(dǎo)入趣味化，二是數(shù)學(xué)內(nèi)容味化，三是教學(xué)演示趣味化。在教學(xué)中，一定要緊密聯(lián)系生活，切實注重趣味化，它不僅能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，還能有效激發(fā)學(xué)生尋找知識趣味的興趣。

1.課堂導(dǎo)入要“一石激水，千重浪”

好的開端，是成功的一半，為乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計一個有趣的導(dǎo)入情景，肯定能起到激活課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極作用，我在教學(xué)求16和12的最大公數(shù)時，先將1至19的卡片分發(fā)給學(xué)生，然后在地上放了兩個，左邊上求12和16的因數(shù)，右邊上12的因數(shù)，我讓學(xué)生聽口今；卡片數(shù)是16的因數(shù)的同學(xué)站在左，是12的數(shù)的站在右邊，這樣同學(xué)興題然，他們都紛紛找自已的位置，課堂氣氛特別活躍，這時問題出現(xiàn)了，有一部分數(shù)既可以到/左邊圈圓，又可以到右邊圈，他們一會兒到左邊圈，一會兒到右邊圈，不知所措。這時，我借此時機拋出了一個問題：同學(xué)們，這部分即可以到左邊圈又可以到右邊圈去的同學(xué)，我們給他們安排一個怎樣合適的地方站著，讓他們既在左邊圓，又在右邊圈呢？同學(xué)們都打開了思路，經(jīng)過片刻思索，就有個同學(xué)說出了結(jié)論：“我讓這部分同學(xué)站在兩圖相交處就可以了。那幾個拿有12和16公有因數(shù)的數(shù)的學(xué)生高興的站在中間。同學(xué)們立刻明白了，12和16的公因數(shù)，理解了公因數(shù)的概念，又知道如何去表述兩個數(shù)的公因數(shù)。起到了事學(xué)功倍的數(shù)果。

2.教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計多些“興趣點”

教學(xué)知識趣味化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動有趣，讓學(xué)生明白學(xué)知識并不難，知識就在我們身邊，學(xué)好知識能解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。同理，在語文教學(xué)中，也要趣味化。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，以情激。即通過語言創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生在祖國數(shù)師創(chuàng)設(shè)的情境之中，引起情緒的共略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興革，新題，提高課堂實效。在此教師要注意運用語言的藝術(shù)，因為不同于學(xué)的語言會產(chǎn)生不同的效果。假若教師不加以渲染，照本直科的教作指授課本內(nèi)容，課堂勢必是枯燥乏味，學(xué)生既沒有好的學(xué)習(xí)體驗，也能的不能取得好的學(xué)習(xí)效果。例如在古詩（《黃樓送孟浩然之廣陵）》知識一文時，我通過播放的肖邦的離別曲來進行情景教學(xué)，帶著學(xué)生文精隨著音樂朗詩歌，學(xué)生都被這樣的氫圍所觸動，在朗通過程中都胞含深情，對主人公的惜別之情仿佛感同身受，很好的體會到到里，都了詩歌的情感和的律。

2.2 積極使用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高課堂味性。傳統(tǒng)的教材，使教學(xué)是板書加講解，單一的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生都是被素所動的接受。而通過多媒體技術(shù)將大大改善這種情況。借助多媒課程體教學(xué)方式，使信息展現(xiàn)的更加生動形象和具有感染力，激發(fā)學(xué)源，也產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一文時候，我沒有直接進行課文講授，而是讓學(xué)生看了一段秦始皇兵馬俑的紀錄片，學(xué)生們都被惟妙惟肖的兵馬俑所吸引，學(xué)習(xí)興趣高漲。在觀看紀錄片的同時，也掌握了更多的兵馬俑的知識，方便了課文的展開。

3.教學(xué)演示要“活靈活現(xiàn)”

又比如數(shù)學(xué)課堂上，我請兩名學(xué)生上臺演示，我在在教學(xué)分數(shù)大小比較時，我拿出兩個蘋果，用水果刀將一個蘋果平均分成3份，運時問題出現(xiàn)了，有一部分數(shù)既可果平均分成兩份，另一個蘋果果平均分成三份，我問他們能想到那些數(shù)學(xué)知識，孩子們紛紛舉手，有的說，蘋果的一半就是它的12：有的說，一個蘋果平均分成3份，每份是1/3，我問他們誰大時，教室里更熱鬧了，都爭先恐后的回答12大。接著我問學(xué)生，想吃這些蘋果嗎？他們都說想，我又問如果讓你選，你會選那塊？教室里又熱鬧了，當(dāng)我問他們原因時，他們有的說因為二分之一多些，能多吃點；有的說多的應(yīng)讓給別人，所選三分之一。接著我又拿出五個蘋果分給五個學(xué)習(xí)小組，讓他們把每個蘋果平均分成五份，后問五分之一，與五分之三誰大等問題，學(xué)生都能準確的回答出來。

總之，興趣教學(xué)就是指學(xué)生在教師有目的有計劃的指導(dǎo)下，激發(fā)興趣，營造氣氛，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的事，積極主動地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，逐步形成建設(shè)有中國特色的社會主義所需要具備的素質(zhì)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的根本措施。