微課在小學語文中的應用研究

張燁琦

摘要：當前，有一些小學語文教師已試著把微課用于教學中，這是一個積極的信號，但仍存在著教學效果不凸出、應用效率不高等。本文就此按照小學語文教學特點，并通過微課應用實踐，對微課在現(xiàn)代小學語文教學的使用現(xiàn)狀進行分析，并對微課如何高效的利用進行了思考和研究。

關鍵詞：微課；語文教學；思考

中圖分類號：G623.2；G434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0256-01

微課是指實施教學的過程中，通過視頻、PPT可見等電子技術，按照某一個課程的內容，編輯一段音頻視頻來輔助講解，時間通常是15分鐘之內。按照制作方式可歸類為：講課錄像、PPT轉化而成的微視頻、固定畫面。

一、微課在小學語文教學中應用的現(xiàn)狀分析

1.微課在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀。在實踐調查中發(fā)現(xiàn)，小學語文老師往往只是在教科中使用微課，也就是把微課潛逃在本來的教學過程當中，并未在其他環(huán)節(jié)使用。而且教師在語文課上無論是使用微課的數(shù)量還是質量，作用不是很理想。

2.小學語文教師對微課的了解情況。相當一部分教師聽說過微課，但對微課制作、作用了解不夠，有一些教師甚至不知道他們已經(jīng)使用的方式其實就是微課。只是在課堂教學中使用一兩個微課作為點綴、活躍教學氛圍，卻沒有對微課有效的挖掘利用。

3.微課在小學語文教學應用中存在的問題及原因分析。存在的問題：（1）微課應用的頻率不高；（2）微課教學效果不顯著；（3）微課的應用方式僅僅局限于課堂；（4）缺乏科學系統(tǒng)的微課教學設計。

究其原因，主要有以下幾點：（D小學教師對現(xiàn)代教育技術的意識淡薄；（2）相關教育新技術培訓機構少；（3）對于傳統(tǒng)教學方式根深蒂固的思想；（4）教師負擔過重，沒有精力等。

二、小學語文微課教學設計方案

1.小學生語文學習的特點。小學生年齡較小，處于學習的始發(fā)階段，其智力、思維、制止力等都遜于成人。小學生的生理狀態(tài)、性格特征決定了他們的學習能力、思維方式，正由于小學生注意力不強、主動思維較少，所以小學生更習慣直觀、有趣的事物，而且持續(xù)時間也是很有限的。

2.微課教學設計原則。按照小學生的學習內容、學習特點，能夠看出小學生由于學習時間有限、注意力不強，因此并不宜長時間學習，而微課內容直觀、時間短、生動有趣的特點，更能吸引小學生的學習興趣。所以在構思微課內容時，要把課程和微課緊密結合，展現(xiàn)的目標要具體、直接、簡單，讓小學生一目了然，產(chǎn)生快樂學習的感覺。

3.微課應用于小學語文教學的設計方案。按照教育家迪克一凱瑞的教學設計模式，并根據(jù)語文教學的實際內容，思考了語文微課教學設計的維度。包括教學目標的分析、教學內容的分析、學者分析、微課設計和實施評價等。

（1）教學目標分析。2013年的《義務教育語文課程標準》分別從四個方面對小學語文階段性目標提出要求，即對“識字與寫字”“閱讀”“寫話或者習作”“口語交際”提出要求。但是除此之外，課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，將知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三方面互相滲透，融為一體。

（2）教學內容分析。在小學高年級，語文教材開始用分組實施編排，比如四年級課本，全書共分為8組。每組包括導語、課例、語文園地三部分。每組的內容根據(jù)不同的專題，每個專題都有詳細的文字和圖片，和小學生的現(xiàn)實生活非常貼近，不但顯示了學習語文的，而且還有豐富的教育價值和時代感。

（3）小學高年級學生的特征分析。高年級的小學生生理特征和思維方式開始活躍，他們的情緒不穩(wěn)定、好奇心強、多動、喜歡模仿，而且高年級學生往往都是隨著學習興趣而學習。因此，小學生在高年級這段時間的發(fā)展尚未定型，加以有效引導，會起到很好的效果。

（4）選擇微課的教學內容。選擇內容要注意下面幾點：選擇課本里某一重要知識點，或者小故事等作為題材；如果教學中存在難點、學生理解不易的地方，可單獨設計；設計的方式要直觀、簡單明了；時間盡可能“短小精悍”。

（5）制訂微課教學設計。首先，要能夠把知識點在十五分鐘以內的時間里完整、清晰的展示出來，以輔助學生的理解；其次，不能使用純文字方式，要盡可能多的利用圖片、音視頻等，調動學生的積極性和注意力，能夠寓教于樂，讓學生積極思考、主動學習。

（6）微課教學設計的評價。在《義務教育語文課程標準》中專門指明了小學語文教學的第一任務是培養(yǎng)學生的學習興趣。所有，評價標準要以學生的課堂表現(xiàn)為主，同時兼顧學習興趣，考試成績則作為輔助，三管齊下，全面了解學生的實際學習效果。

三、結語

通過這段時間的調查研究，總結三條結論：首先是微課應用于小學語文教學中?？梢源蟠筇岣邔W生的學習興趣，從而增強學生的效率，更重要的是能讓他們獲得自信心；其次，教師在實施微課授課時，要多使用圖片與音視頻，調到學生的注意力；第三是微課教學作為新的教學方法，不必拘泥于傳統(tǒng)教學模式，應避免教師主導的慣性，充分尊重學生的主體地位。