曾婧
摘要:新建地方本科院校積極尋求轉(zhuǎn)型,而作為轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵——教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型成為亟待解決的問題。新建地方本科院校教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型經(jīng)過了幾年的發(fā)展,其存在的主要問題在于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)不足。本文針對雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸因分析,并就今后如何建設(shè)提供若干建議。
關(guān)鍵詞:新建地方本科院校;教師隊(duì)伍;轉(zhuǎn)型發(fā)展
在高等教育大眾化進(jìn)程中,尤其是1999年高校實(shí)施管理體制改革以來,一大批??茖W(xué)校通過合并、重組或獨(dú)立升格成為我國新建地方本科院校,經(jīng)過十多年的發(fā)展,新建地方本科院校已然成為我國高等教育體系中的重要主體。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部2015年10月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)〔2015〕7號),明確提出地方本科高校要轉(zhuǎn)型到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來,這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)知識,甚至是科技轉(zhuǎn)化成果的能力。而這需要一支雙師型教師隊(duì)伍才能得以實(shí)現(xiàn),因此,筆者以轉(zhuǎn)型背景下新建地方本科院校雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建為研究對象進(jìn)行研究,具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型中雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建現(xiàn)狀
一是具有專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師缺少。當(dāng)前選拔新建地方本科院校教師時對于教師的學(xué)歷術(shù)人員以及專業(yè)技術(shù)人員卻往往因?yàn)閷W(xué)歷的限制而無法進(jìn)入高校。
二是校企合作難以真正深入。一方面,為了提高教師的工程實(shí)踐能力,教師急需下企業(yè)鍛煉,然而很多新建地方本科院校的校企合作流于形式或浮于表面,難以深入有效開展。另一方面,沒有較為完善的引導(dǎo)和保障教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的政策、制度,教師的進(jìn)企業(yè)的積極性不高,和理論知識傳授的能力比較看重,對教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力沒有硬性要求;新建地方本科院校在教師招聘方面均要求具有碩士及以上學(xué)歷,這使得學(xué)校的青年教師基本上成了“從學(xué)校剛畢業(yè)馬上進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師”的情況,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時,擁有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技雙師素質(zhì)難以提高。
二、新建地方本科院校雙師型教師隊(duì)伍建構(gòu)困難的原因
(一)雙師型教師招聘不足
雖然新建地方本科院校確定了轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才,但目前在師資招聘方面并沒有調(diào)整招聘的要求,許多新建地方本科院校的招聘標(biāo)準(zhǔn)仍然沿用原來的招聘要求,還是首先看應(yīng)聘者的學(xué)歷如何,碩士學(xué)歷仍然是高校從教的敲門磚,這就讓許多不是碩士,但有充分的行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型教師不能通過招聘渠道進(jìn)入學(xué)校中來。
(二)雙師型教師的培養(yǎng)機(jī)制不暢
當(dāng)前,新建地方本科院校并沒有專門的雙師型教師培養(yǎng)體系,教師即使想成為雙師也沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去幫助他們轉(zhuǎn)型。大部分學(xué)校沒有設(shè)置專項(xiàng)資金用于選送教師接受實(shí)踐技能和雙師培訓(xùn)。即使學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃中提及要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),卻普遍沒有真正落地的培養(yǎng)計(jì)劃,沒有具體的實(shí)質(zhì)性扶持內(nèi)容。
(三)校企共建“雙師型”教師平臺機(jī)制不系統(tǒng)
新建地方本科院校對于教師隊(duì)伍建設(shè)等方面經(jīng)費(fèi)支持力度較大,在專業(yè)調(diào)整、校地校企合作、服務(wù)地方等方面也給雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的條件和環(huán)境,但非常突出的問題在于校企共建“雙師型”教師平臺機(jī)制不系統(tǒng),一方面,企業(yè)對于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)沒有積極性,另一方面,新建地方本科院校服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)的意識和能力不強(qiáng)。
三、新建地方本科院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐構(gòu)想
(一)推進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化
首先要健全雙師型教師職前培養(yǎng)機(jī)制。針對教師來源單一且無適切性的雙重問題,應(yīng)加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位發(fā)展,不斷擴(kuò)大應(yīng)用型師資來源。其次要提高入職教育的針對性。要進(jìn)一步改革充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容,在提高教師教育理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合本科教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師的實(shí)踐訓(xùn)練。再者要完善教師在職培訓(xùn)體系。針對目前新建地方本科院校教師在職培訓(xùn)學(xué)歷化、學(xué)科化、學(xué)術(shù)化傾向明顯,游離于教師需求之外的“被培訓(xùn)”現(xiàn)象,要根據(jù)不同教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求,在有針對性開展導(dǎo)師制、助教制、講座制、研討式等校本培訓(xùn)的同時,通過共建培訓(xùn)基地、建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺、深化產(chǎn)教融合、校企合作,多途徑多渠道不斷提高教師“雙師”素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(二)建立雙師型教師培訓(xùn)基地
自我國提出雙師概念以來,還尚未建設(shè)專門的雙師型教師培訓(xùn)基地。雙師型教師相對于一般教師而言,培養(yǎng)難度更大,要求更高,既要有扎實(shí)的理論知識,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此必須要有專門的理論和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),要有專門的培養(yǎng)基地進(jìn)行培養(yǎng)。因此,國家一方面可以設(shè)立專門的雙師型教師培養(yǎng)基地,也可以依托我國現(xiàn)有的專門的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。專門的雙師型教師培訓(xùn)基地可以在校內(nèi)設(shè)立,也可以在發(fā)展比較好的企業(yè)里面進(jìn)行設(shè)立。由于新建地方本科院校都涉及到轉(zhuǎn)型,因此一旦設(shè)立雙師型教師培養(yǎng)基地其需求就非常大,要承擔(dān)新建地方本科院校如此眾多的教師培養(yǎng),而國家的教育經(jīng)費(fèi)是有限的,因此還靠原來的政府撥款建立就顯得捉襟見肘,難以可持續(xù)發(fā)展。因此雙師型教師培訓(xùn)基地可以采用多種渠道籌措資金,多種方式吸引投資方進(jìn)行共同投資,從而集全社會之力共同致力于雙師型教師培訓(xùn)基地的建設(shè)。
(三)完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度
首先,政府層面要建立專門協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。針對當(dāng)前校企雙方并未建立教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉長效機(jī)制的情況,為了大力推動校企合作,強(qiáng)化校方和企業(yè)共同培養(yǎng)教師實(shí)踐技能,政府可以出臺《校企合作教育法》,讓政府在法律框架下建立實(shí)施體系,并將政府、學(xué)校、企業(yè)三方的權(quán)力和義務(wù)明確規(guī)定下來;其次,企業(yè)層面要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念。企業(yè)要認(rèn)識到投資教育就是投資企業(yè)未來的人力資源,企業(yè)為教師掛職鍛煉提供崗位,從短期來看,可能因?yàn)橐概蓪iT人員為教師進(jìn)行指導(dǎo),會增加企業(yè)的成本,但從長遠(yuǎn)來看,可以為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)成本,反而企業(yè)成為了最終的受益者,特別是現(xiàn)在社會普遍出現(xiàn)用工荒的情況;再者,學(xué)校要完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度。學(xué)校對于雙師型教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉,要注重成效,不能走形式、走過場。當(dāng)前新建地方本科院校對于教師下企業(yè)鍛煉的制度不夠完善,還停留在粗線條的指導(dǎo)性文件,沒有全面詳細(xì)的規(guī)定。學(xué)校層面一方面是要加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè),進(jìn)行制度保障;一方面要進(jìn)行引導(dǎo),讓教師認(rèn)識到進(jìn)企業(yè)鍛煉的重要性,樹立正確的實(shí)踐觀。
參考文獻(xiàn):
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