高銀霞

21世紀對人才的要求不僅僅占有知識和教強能力，更重要的是要“學(xué)會生存，學(xué)會共同生活，學(xué)會與他人合作”。在實際工作中要想做好每一項工作及重大的科研項目，都需要方方面面的人才配合才能完成。所以從小就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人合作的能力，與他人合作的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”，自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識充分感知的基礎(chǔ)上，通過討論和互相幫助，共同解決問題。它作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，也越來越受到廣大教師的關(guān)注和使用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、科學(xué)組建小組。

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進生生互動的有效性。

例如，我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)“認識鐘表”時，小組內(nèi)有“教師”，有“學(xué)生”，有“記錄”，還有“裁判”，學(xué)生的分工非常明確?。挥秩?，在開展數(shù)學(xué)活動課“小小商店”時，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

二、明確組員分工。

凡聽過公開課的教師多少會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組交流、匯報的過程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機會多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動不主動、不積極。如何讓全體學(xué)生都積極、主動地參與到小組活動中，讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作中進步、成長，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補呢？我認為給每個小組成員事先定好角色非常重要。讓組內(nèi)學(xué)習(xí)積極活躍的孩子擔(dān)任“主持人”，成績中等的擔(dān)任“提問人”“答問人”，成績不太好的擔(dān)任“評價人”。在進行小組匯報、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請每一組的“主持人”代表本組發(fā)言，請大家一起幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。發(fā)言之后，請你們小組的評價人進行評價。在小集體的支持和壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種合作學(xué)習(xí)積極性高，能充分發(fā)揮個體的主觀能動性。

三、合理安排內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都適合小組合作的教學(xué)方法，因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選取上十分重要。小學(xué)生年齡還較小，自主學(xué)習(xí)能力也不高，自控能力也不強。因此，即使開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師也應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在內(nèi)容選取上，要選擇適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，多位數(shù)乘一位數(shù)，這是小組合作學(xué)習(xí)討論不出來的，并且會浪費學(xué)生大量的時間的，因此，教師在進行這一課知識點教學(xué)的時候不應(yīng)當(dāng)采用小組合作的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)如何求面積這一課時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的模式進行探索，小組成員可以自由發(fā)言討論如何求面積，每個成員可以自由發(fā)表自己的觀點、看法。這樣，學(xué)生能夠彼此之間互相學(xué)習(xí)，共同進步。因此，教師要選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要想應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，就需要教師在教學(xué)過程中能夠不斷探索，能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)方法更好地應(yīng)用到教學(xué)中，發(fā)揮其重要作用。

四、提供合作氛圍。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機，給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如，在教學(xué)“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學(xué)生：“同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學(xué)生有的說：“不同意。”有的說：“同意?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。”……同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

五、培養(yǎng)求異思維。

數(shù)學(xué)課堂中的一些思考題特別是一些開放題往往有很多種方法解決，采用合作學(xué)習(xí)的形式，使每個學(xué)生都有機會提出自己的思考方法，同時又分享別人的方法，在討論不同方法優(yōu)缺點的爭辯過程中，在知識的相互碰撞中，學(xué)生的思路就會越清晰，能多角度，全方位地尋求問題解決的方法，對于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。在實際教學(xué)中，許多在當(dāng)前的認知水平下僅憑個人能力難以解決的數(shù)學(xué)問題，通過合作學(xué)習(xí)以集體的智慧被學(xué)生創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效的調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。

以上是我近幾年來在教學(xué)實踐中對小組合作學(xué)習(xí)的一些做法及淺顯的感悟，如何提高小組合作的有效性還需要不斷的研究。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！