劉小花

摘要：班主任作為小學(xué)階段學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)生除父母外接觸時間最長的人，可以說班主任的一言一行都會被學(xué)生潛意識的進行學(xué)習(xí)和模仿，對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。小學(xué)生具有很強的好奇心，并且思維較為活躍，注意力不夠集中，容易被其他因素干擾。因此，小學(xué)班主任在進行班級管理時，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點，加強與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生所需，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用心去關(guān)愛學(xué)生。在工作中發(fā)現(xiàn)問題時要及時的解決，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和正確的思想觀念，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。本文就小學(xué)班主任工作中存在的問題及解決對策進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；存在問題；解決對策

引言：

小學(xué)教育是學(xué)生接受義務(wù)教育的起始階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期。隨著教育改革的不斷深入開展，對小學(xué)班主任的管理工作也提出了更高的要求。一直以來，小學(xué)班主任受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在班級管理中按照自己的主觀意識開展工作，師生之間存在巨大的距離，學(xué)生對班主任存在畏懼感，師生之間缺乏有效的交流，班主任對學(xué)生沒有深入的了解，從而無法滿足學(xué)生真實的需求，這樣的管理模式嚴(yán)重影響留學(xué)生的的健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任要及時的轉(zhuǎn)變管理理念，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)合理的班級管理措施，使學(xué)生快樂的健康成長。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的問題

1、管理觀念落后，缺乏有效的創(chuàng)新

在當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中，仍有部分班主任受傳統(tǒng)的教育模式影響，教學(xué)觀念落后，班級管理方法陳舊，同時缺乏豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，對管理工作不敢進行創(chuàng)新。班主任只重點關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)成績的好壞，將工作精力都放在了提高學(xué)生成績上，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的提升，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對學(xué)習(xí)缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2、管理模式單一，缺乏針對性

班主任作為班級的“大家長”，其言行舉止都對學(xué)生有著重要的影響。部分小學(xué)班主任在班級管理中，管理模式比較單一，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，沒有深入的了解學(xué)生的真實需求，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，從而缺乏針對性的管理[2]。并且，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候沒有耐心的進行引導(dǎo)，對學(xué)生進行責(zé)罵甚至體罰，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，對班主任產(chǎn)生厭惡的心理，抵觸班主任的工作，這嚴(yán)重影響了班主任工作的開展，導(dǎo)致班級管理效率低下，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、改進小學(xué)班主任工作的對策

1、建立和諧的師生關(guān)系

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！毙W(xué)班主任作為學(xué)生的“家長”，在進行班級管理時，要做到真心的關(guān)愛學(xué)生，做到以誠相待，加強與學(xué)生的互動交流，全面的了解學(xué)生的真實情況，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，尊重學(xué)生的想法，并融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生的良師益友，及時的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活中的困難[3]。班主任要在班級管理中平等的對待每一位學(xué)生，不得對優(yōu)等生和差等生區(qū)分對待，不得隨意的責(zé)罵學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，不要吝嗇對學(xué)生的表揚和鼓勵，從而最終與學(xué)生建立公正、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，進而更好的進行班級管理工作。

2、制定科學(xué)的班級管理制定

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要場所，一個積極向上的班風(fēng)班貌有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系，班主任要制定科學(xué)、合理的班級管理制度，注重良好的班風(fēng)班貌的構(gòu)建。例如：可以舉辦“光榮榜”和“花園墻”的小型活動，將學(xué)生的好人好事用各種花朵和文字記錄在班級的墻壁上，鼓勵學(xué)生積極向上，在日常生活中形成“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的良好班級風(fēng)氣，對學(xué)生經(jīng)常隨手丟垃圾和離開教室不關(guān)門窗和電燈的行為予以值日和打掃衛(wèi)生的懲罰。最在潛移默化的影響下，形成良好的班級社會道德風(fēng)尚。

3、在教育管理過程中注重德育教育滲透

小學(xué)正是學(xué)生思想價值理念形成確立的關(guān)鍵時期，因此班主任要注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在管理和教育過程中進行德育教育滲透，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會實踐活動當(dāng)中，無論是校園內(nèi)的實踐活動還是校外的是社會實踐活動，班主任全程陪伴并積極的參與到實踐活動中，對學(xué)生進行講解和鼓勵，進行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和滲透，幫助學(xué)生樹立起積極向上的人生品格和態(tài)度[4]。許多家長和教師都認為學(xué)生年級過小，不適合參與社會實踐活動，應(yīng)當(dāng)將精力放到學(xué)習(xí)中來，這極大地限制了學(xué)生的成長和發(fā)展，班主任對此要及時的更新教育理念。例如在日常的管理教育過程中，教師可以為學(xué)生通過多媒體播放德育主題的影視資料、開展德育主題班會、組織開展辯論賽、和話劇及小品等形式，將德育教育主題深入其中，增強德育工作的趣味性和教育效果。

4、關(guān)注后進生的成長，對其轉(zhuǎn)化要有耐心

后進生是學(xué)習(xí)成績不理想，或存在不良行為習(xí)慣，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，是每個班級都存在的，后進生的多少直接關(guān)系著班風(fēng)班貌的建設(shè)。因此，對后進生的轉(zhuǎn)化是每個班主任的重點工作。首先，班主任要全面了解后進生的成因，了解其家庭背景和人際關(guān)系，只有這樣才能夠有針對性的進行轉(zhuǎn)化。此時，教師的態(tài)度決定著轉(zhuǎn)化的成功率。班主任要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，積極的進行鼓勵，幫助他們解決遇到的問題，從而有耐心的幫助后進生完成轉(zhuǎn)化，進而與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

結(jié)語：

總之，小學(xué)班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，就要及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生的溝通交流，全面深入的了解學(xué)生的真實情況，進而積極的進行引導(dǎo)，最終與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]張麗.小學(xué)班主任工作存在的問題及對策分析[J].學(xué)周刊，2016（17）：18-19

[2]丁袆.小學(xué)班主任管理工作中的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：194-195

[3]王玉花.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（05）：194-195

[4]徐艷.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討[J].中國校外教育，2015（05）：26-27