田丹

摘要：作業(yè)是所有學(xué)科中必不可少的環(huán)節(jié)，它既能檢驗(yàn)學(xué)生平時的基本學(xué)習(xí)情況，又能體現(xiàn)他們還存在的那些不足。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理布置作業(yè)，使作業(yè)更有效的發(fā)揮鞏固延伸知識，培養(yǎng)發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。批改作業(yè)是一線教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：布置；批改；質(zhì)量及評語

引言

布置“作業(yè)”也是老師教學(xué)中的重中之重。而質(zhì)量及評價也非常之關(guān)鍵?！白鳂I(yè)”是學(xué)生對所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過程，“作業(yè)”也是學(xué)生知識鞏固、思維鍛煉的過程；同時“作業(yè)”也是師生交流的重要載體，教師通過“作業(yè)”來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并認(rèn)識到學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力，根據(jù)這種認(rèn)識調(diào)整教學(xué)；而學(xué)生通過對老師“作業(yè)”的批改認(rèn)識自己的長處與不足，并領(lǐng)會教師對自己的期望與評價。顯然，“作業(yè)”的布置與批改是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，每一個教育工作者幾乎天天都要面對“作業(yè)”布置與批改，他們對于“作業(yè)”布置與批改的態(tài)度和作法不同，作業(yè)的質(zhì)量與評價各不相同，當(dāng)然效果也不同。下面就這一問題我作出如下觀點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)“作業(yè)”的布置與批改情況及其存在的問題。

（1）作業(yè)批改缺乏變化與創(chuàng)新，工作量大但批改質(zhì)量卻低下。

（2）初中作業(yè)天天有，教師天天改，如果一個教師任兩個班的課，每班按50人計(jì)算，每天要改100本作業(yè)，再加上其他的工作，教師一天忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，就沒有多余的時間去研究教材了。教師缺乏對“作業(yè)”內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的研究，作業(yè)的布置只重量不看“質(zhì)”。

（3）忽視了“作業(yè)”的四性--層次性、時效性、適量性和針對性，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付、抄襲等現(xiàn)象。

（4）作業(yè)批改缺乏變化與創(chuàng)新，工作量大但批改質(zhì)量卻低下。

（5）重視數(shù)量而忽視作業(yè)的反饋、評價及二次批改的功能，沒有給“作業(yè)”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的深層教學(xué)意義以重視。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，特別是農(nóng)村的學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成了“包袱”，成了他們的負(fù)擔(dān)?？蓪?shí)施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實(shí)踐，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)“作業(yè)”也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。如何科學(xué)、合理的安排好“作業(yè)”不僅要引起廣大教師的重視，更要引導(dǎo)廣大教師用分析與研究的態(tài)度去對待“作業(yè)”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。使之更有效的發(fā)揮鞏固延伸知識，培養(yǎng)、發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息。一線教師首先應(yīng)從思想上重視“作業(yè)” 這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其次在具體實(shí)施上要加強(qiáng)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷摸索，不斷實(shí)踐。

二、對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置進(jìn)行革新的嘗試與思考

對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置進(jìn)行改革，關(guān)鍵在于消除其中的弊端，打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生樂意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和全面能力素質(zhì)的提高。具體方法可以總結(jié)為下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)的內(nèi)容精簡化

有效教學(xué)就是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的因素之一就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業(yè)缺乏典型性，數(shù)量多質(zhì)量差。沒從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

作業(yè)布置時首先應(yīng)注意作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，教師要切忌不加深入思考信手拈來的作業(yè)布置方式，也忌不切合學(xué)生實(shí)際好高騖遠(yuǎn)或刁鉆怪偏的作業(yè)布置，注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的能效。

其次還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量。作業(yè)量的確定受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復(fù)練習(xí)，精心選擇利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生布置高質(zhì)量的，典型性的作業(yè)題，達(dá)到練一題而通一類的效果。

2、作業(yè)的形式多樣化

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)的形式上要注意變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從完成多種多樣作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，對數(shù)學(xué)的興趣。例如：可也利用教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式，可以增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時增加學(xué)生對數(shù)學(xué)史的了解。還可以布置觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書刊、上網(wǎng)查詢等實(shí)踐性的作業(yè)。

三、數(shù)學(xué)“作業(yè)”批改要分批分層

作業(yè)的認(rèn)真批改是非常重要的。因?yàn)椤爸褐恕?，方能“百?zhàn)不殆”。所以我們要從學(xué)生的作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)他存在的不足之處，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個值得探討的問題。

1、批改作業(yè)時含“情 ”

作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動的結(jié)晶，教師在批改作業(yè)時切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心里反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。因而作為教師這是我們首先要做到的一點(diǎn)。

2、批改的過程中點(diǎn)“睛”

在數(shù)學(xué)作業(yè)中，如果能拋棄固有的常規(guī)，適當(dāng)加以評語。將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，既會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又會有不錯的效果。何樂而不為呢？

3、批改時還要做到回“評”

有些教師，當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯誤時，總是用一個“×”表示了一切，難以體現(xiàn)以人為本的教育理念。針對這種情況，可以采取一題多改，一本多批的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠跟據(jù)你的批改去糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他們的積極性。

通過作業(yè)的批改，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過作業(yè)的批改，可以使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂并找到學(xué)習(xí)中的不足之處，充分認(rèn)識到自身的價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，關(guān)鍵在于消除其中的弊端，打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生樂意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和全面能力素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代教育科研論壇》2010第01期