陳麗佳

摘要：幼兒教育為義務(wù)教育奠定了基礎(chǔ)，具有啟蒙意義，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大影響，因此提升幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該成為現(xiàn)階段幼兒教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。因此本研究將集中分析我國(guó)幼兒教育發(fā)展面臨的問(wèn)題、成因以及相應(yīng)的解決對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；問(wèn)題；成因；對(duì)策

引言：

幼兒教育改革在一定程度上促進(jìn)了幼兒教育質(zhì)量提升，教育部門和社會(huì)各界也更加關(guān)注幼兒教育發(fā)展，旨在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育工作中也還是存在很多不足，我們必須探究原因并提出針對(duì)性的解決措施，才能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)展提供助力。

1、我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題

1.1教師素質(zhì)問(wèn)題

我國(guó)幼兒教師普遍難度特征就是學(xué)歷不高，一般幼兒教師就是取得教師資格證的本科學(xué)歷以下專科生，部分教師自身素質(zhì)能力的不足，也會(huì)影響幼兒教育工作質(zhì)量。近年來(lái)一系列諸如體罰學(xué)生、在學(xué)生食物里添加藥物等丑聞被爆出，使人們對(duì)幼兒教師充滿警惕，這也從一定程度上反映了幼教水平的欠缺。

1.2教育內(nèi)容問(wèn)題

現(xiàn)階段的幼兒教育內(nèi)容幾乎涵蓋數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、藝術(shù)、語(yǔ)言等方方面面，在教學(xué)內(nèi)容選擇上小學(xué)化，難度和內(nèi)容都不符合幼兒教育需求，但是在幼兒社會(huì)性和交際能力培養(yǎng)上卻存在很大不足。在功利主義教育觀念影響下，幼兒教師越來(lái)越重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，使用硬性指標(biāo)衡量教育結(jié)果，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教育內(nèi)容選擇也產(chǎn)生了偏差。

1.3資源均衡問(wèn)題

教育資源不均衡是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程突出的問(wèn)題，總體表現(xiàn)為不同階段學(xué)生教育資源的不平衡和不同地區(qū)教育資源的不平和，以及城鄉(xiāng)之間教育資源的不平衡。所謂年齡階段的產(chǎn)異性體現(xiàn)在政府部門對(duì)幼兒階段關(guān)注過(guò)少，他們把更多的精力投入到更高層次的教育上去，而經(jīng)常忽視幼兒教育問(wèn)題；區(qū)域的差異性體現(xiàn)在東西部地區(qū)之間的不同，以及發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的不同，東部地區(qū)及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人們對(duì)教育的投入更，而西部及欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)教育投入較少；城鄉(xiāng)之間的差異體現(xiàn)在城市幼兒教育質(zhì)量遠(yuǎn)勝于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育。這些教育資源的不平衡使得幼兒教育質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)有很大的差異。

2、幼兒教育問(wèn)題的成因

2.1缺少長(zhǎng)期規(guī)劃

當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展過(guò)程中缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃是影響幼兒教育質(zhì)量的主要原因，幼兒教育在缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃的背景下，在教育目標(biāo)上缺乏和小學(xué)教育的銜接，導(dǎo)致幼兒園升小學(xué)后，幼兒在知識(shí)能力和適應(yīng)性出現(xiàn)斷層。這樣的教學(xué)模式影響下，我們的幼兒教育陷入了發(fā)展瓶頸。

2.2市場(chǎng)不完善

當(dāng)下我國(guó)幼兒教育市場(chǎng)各幼兒園教學(xué)質(zhì)量參差不齊，著很大一部分原因是幼兒市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻太低，且我國(guó)缺乏相關(guān)的、完整的市場(chǎng)體系，各地區(qū)舉辦幼兒教育學(xué)校蔚然成風(fēng)，而舉辦者所聘請(qǐng)的幼兒教師之靈并不總是能夠過(guò)關(guān)，因此就出現(xiàn)了部分學(xué)校質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，這對(duì)我國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生消極影響。

2.3教育理論滯后

我國(guó)學(xué)者們對(duì)于國(guó)內(nèi)幼兒教育的研究并不深入，同時(shí)國(guó)內(nèi)幼兒教育市場(chǎng)也尚不成熟，幼兒教育工作實(shí)施過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的、有效的理論加以指導(dǎo)，使得我國(guó)幼兒教育質(zhì)量總是難以得到有效提升。

3、采取的對(duì)策

3.1充分應(yīng)用教材，研究科學(xué)教法

教材是幼兒教育教學(xué)的基礎(chǔ)，傳授知識(shí)也是以教材為依據(jù)的，這也就需要教師在教學(xué)時(shí)要充分地掌握教材的結(jié)構(gòu)，熟悉教材的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的考察和專研，把教材各章節(jié)之間建立必要的聯(lián)系，將教材中的一些重點(diǎn)和精髓提煉出來(lái)，要做到把教材的知識(shí)點(diǎn)爛熟于心[1]。在此基礎(chǔ)上，教師也就能夠充分地利用好教材這一資源了。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也能夠信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。而且還利于教師在知識(shí)講解的時(shí)候，適宜地插入引申知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展孩子們的思維；拋出一些較為新穎的話題，激發(fā)孩子們的興趣，促使孩子都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)可以串講已學(xué)的知識(shí)，相互對(duì)比、相互參照，幫助兒童更好地掌握這些新知識(shí)，還能夠達(dá)到鞏固舊知識(shí)的目的，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助幼兒促進(jìn)記憶的遷移。此外，在知識(shí)回顧的過(guò)程中，教師還可以幫助學(xué)生建立起知識(shí)體系，梳理教學(xué)的脈絡(luò)，理清邏輯順序，幫助孩子建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。此外，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力以及想象能力和辨識(shí)事物的能力。

3.2杜絕幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”的現(xiàn)象

幼兒教育一旦出現(xiàn)了偏差，整個(gè)基礎(chǔ)教育體系也就達(dá)不到預(yù)期的效果。幼兒園要樹立正確的教育觀念，同時(shí)還要堅(jiān)持正確的教育立場(chǎng)，要真正地認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，積極地響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)理念，科學(xué)合理地開展一些幼兒活動(dòng)。此外，還要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)也都認(rèn)識(shí)到幼兒教育開展小學(xué)化給兒童未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)的危害，家園共同努力，使得幼兒教育更加的科學(xué)，促使幼兒教育向著科學(xué)的方向發(fā)展。當(dāng)然，幼兒園教育也要為兒童進(jìn)入小學(xué)階段打好一定的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)亻_展一些游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，使兒童都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為兒童順利適應(yīng)地小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)[3]。

3.3加強(qiáng)對(duì)幼兒園的體制管理、提高從教人員素質(zhì)

為了提高我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)幼兒園和園內(nèi)教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機(jī)制內(nèi)，形成一種對(duì)幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運(yùn)營(yíng)。同時(shí)，要提高兒童的素養(yǎng)和綜合能力，就需要對(duì)幼兒教師提出更高的品德和專業(yè)素養(yǎng)要求。因此，對(duì)于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設(shè)定一定的考核項(xiàng)目，對(duì)幼兒教師進(jìn)行定期的考核，從體制上敦促幼兒教師不斷完善自己，提高自己[4]。

3.4各階層團(tuán)體共同關(guān)注

促進(jìn)幼兒教育事業(yè)全面發(fā)展不僅僅需要幼兒教學(xué)工作者的努力，還需要社會(huì)、家庭的支持，全社會(huì)都要給予關(guān)注，政府在幼兒教育事業(yè)發(fā)展上要給予資金和政策上的支持，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，為幼兒教育發(fā)展創(chuàng)造更好的客觀條件。通過(guò)多方努力，最終為我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步提供助力，逐步建立起完善、科學(xué)的幼兒教育體系。

結(jié)論：

綜上，幼兒教育為義務(wù)教育奠定了基礎(chǔ)，但是就我國(guó)的幼兒教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還是存在很多問(wèn)題影響幼兒教育發(fā)展，基于此，我們需要集中分析幼兒教育中的存在的問(wèn)題和問(wèn)題致因，提出針對(duì)性解決措施。我國(guó)作為人口最多的國(guó)家幼兒教育問(wèn)題必須引起足夠的重視，只有提高了幼兒教育水平，才能夠?yàn)樗麄儗?lái)進(jìn)入更高水平的學(xué)府打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多建設(shè)社會(huì)社會(huì)的人才。因此，我們要細(xì)致分析國(guó)內(nèi)幼兒教育實(shí)際情況，找到問(wèn)題并著手解決，使我國(guó)幼教水平獲得更好的提高。

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