樊世青

摘要：八年級(jí)的物理教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入物理世界的啟蒙，是學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理構(gòu)架的基礎(chǔ)。因此，我構(gòu)建了具有物理學(xué)科特色的教學(xué)策略，來(lái)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，并為今后的教學(xué)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)物理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。只有八年級(jí)學(xué)生對(duì)物理發(fā)生興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而才能學(xué)好物理。然而學(xué)習(xí)興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.導(dǎo)入新課策略

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，課堂上教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的、趣味性的引課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在新課之始，就感到所學(xué)內(nèi)容有趣味。比如：在《慣性、慣性定律》引課中，提問(wèn)，公交車突然停止向前運(yùn)動(dòng)，站在公交車上的乘客會(huì)向那個(gè)方向傾倒？又比如：在講摩擦力引課時(shí)，我用兩個(gè)透明水槽各放10各乒乓球，一個(gè)槽中放些土，讓兩位同學(xué)比賽用筷子夾乒乓球，看誰(shuí)能贏得比賽。再比如：講生活中的透鏡時(shí)，我自制一個(gè)照相機(jī)為同學(xué)們拍照。設(shè)置這樣的引課方式，符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境策略

問(wèn)題是引起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好的刺激物，它能夠引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。在物理教學(xué)中教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：（1）教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如教學(xué)“眼睛和眼鏡”時(shí)，播放眼睛的結(jié)構(gòu)教學(xué)視頻，視頻上通過(guò)眼球教具把眼球的各個(gè)組成部分一層一層剝落展示給學(xué)生，學(xué)生不僅明白了眼球的結(jié)構(gòu)，還知道了各自所處的位置，極大的激發(fā)了后面內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過(guò)學(xué)生游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生傲“手影”的游戲；學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”時(shí)，也可以讓兩個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋做“推入”的游戲。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；比如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”時(shí)，通過(guò)調(diào)查一個(gè)雞蛋、一個(gè)蘋果，一枚郵票、一枚大頭針等的的質(zhì)量，學(xué)生不僅知道1克和1千克究竟多大，還能估計(jì)生活中其它物體的質(zhì)量。（4）講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事創(chuàng)設(shè)情境；比如：在講物態(tài)變化時(shí)，我講了在廣東禁煙的時(shí)候，西方領(lǐng)事館特備西餐招待林則徐，吃冰激凌時(shí)，遭洋人取笑的故事。在講浮力時(shí)，介紹阿基米德稱皇冠的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.突出學(xué)科特點(diǎn)策略

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來(lái)饒有興趣的樂(lè)趣。比如；在講《蒸發(fā)沸騰》時(shí)，“用紙鍋燒水”的小實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行《大氣壓》教學(xué)時(shí)，演示：一個(gè)大玻璃管套一個(gè)小玻璃管的實(shí)驗(yàn)。又如：在進(jìn)行《慣性與慣性定律》教學(xué)時(shí)，把象棋一個(gè)一個(gè)壘起來(lái)，用尺子擊打中間任何一個(gè)象棋的實(shí)驗(yàn)。類似這類實(shí)驗(yàn)他們平時(shí)連想也不敢想，今天課上老師竟然做了，這既滿足了學(xué)生的好奇心，不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的愿望。

4.有效運(yùn)用情感因素策略

情感對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣具有增力和減力作用，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用；（1）教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)融洽、和諧的課堂氣氛。在這種氣氛下，教師循循善誘，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地思考， 這樣使得學(xué)生學(xué)得快、記得住、掌握牢。（2）教師要建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，自覺(jué)地接近學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，信任和尊重學(xué)生，民主公正的對(duì)待自己的學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)教師的信任和尊敬，從而使師生關(guān)系和諧。（3）教師可以利用自身的情緒去感染學(xué)生，促使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。教師要以積極的情緒和飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中去，使自己的整個(gè)心靈都沉浸在教學(xué)的藝術(shù)天地之中，用自己積極、樂(lè)觀的態(tài)度去感染學(xué)生，哪怕對(duì)于某個(gè)物理規(guī)律或知識(shí)點(diǎn)教師已經(jīng)教過(guò)不知多少遍了，教師也不要把自己的不良情緒流露出來(lái)。（4）教師可以利用物理教學(xué)內(nèi)容本身包含的情感因素，來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。比如在講解光學(xué)時(shí)，光它堅(jiān)持原則，進(jìn)行著直線傳播、反射、折射。在講平面鏡成像時(shí)，物體和像有對(duì)稱美，在講凸透鏡成像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大，學(xué)生不易記住，我就說(shuō)，像與物的關(guān)系是敵對(duì)關(guān)系，而且永遠(yuǎn)不能緩和，所以呢？物體靠近凸透鏡時(shí)，像就遠(yuǎn)離?？傊?，教師在教學(xué)中可以發(fā)掘物理學(xué)的一切美的因素來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟這些美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情，促使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)有成效。

5.運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)策略

上課前，，老師往往讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在上課時(shí)，先檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況或PPT出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有這些舉動(dòng)，都是為了一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，做到心中有目標(biāo)。目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像大海中的燈塔一樣，它可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生朝著這個(gè)方向而努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，最終達(dá)到成功。因此，對(duì)于我們物理教師來(lái)說(shuō)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的。

6.恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)策略

通過(guò)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從中獲得成功的體驗(yàn)，感受到教師或同學(xué)對(duì)自己的尊重與期望，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如，曾經(jīng)有一個(gè)八年級(jí)男生，回答問(wèn)題時(shí)總是聲音很小，我通過(guò)班主了解，知道他是一個(gè)自卑、膽小、不愿與老師、同學(xué)交流的孩子。所以，在上課時(shí)，先讓他回答答案文字少的問(wèn)題，給他的評(píng)價(jià)是：不鳴則已，一鳴驚人。他害羞的笑了。有時(shí)他回答錯(cuò)了，同學(xué)們給他糾正時(shí)，教師也會(huì)抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他：看來(lái)你人緣挺好，很多人幫助你嗎。慢慢地自卑感逐漸消失，盡然主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，下課和同伴也有說(shuō)，有笑，成績(jī)也逐步上升。

通過(guò)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)師生之間或生生之間的相互溝通和理解，創(chuàng)造良好的課堂活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)課堂交流的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)習(xí)的熱情。

7.理論聯(lián)系實(shí)際的策略

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，因此，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用是非常重要的。如在八年級(jí)《重力》這一節(jié)的教學(xué)中，建筑工人對(duì)重力的方向加以利用就使修筑的墻豎直而不傾倒，在講杠桿時(shí)，舉出生活中的杠桿：羊角錘、瓶蓋起子、撬棍等。由此可見(jiàn)知識(shí)就是力量。又一次激勵(lì)學(xué)生的興趣。

總之，在物理教學(xué)中，只要我們有效地利用各種策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能在新課程改革教學(xué)的理論與實(shí)踐研究中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué).素質(zhì)教育論叢（上）.2001年10月1日出版588頁(yè)。