鄒劍

摘要：隨著基本均衡教育向優(yōu)質(zhì)均衡教育的發(fā)展，各校校園文化建設(shè)上升到前所未有的高度！而基礎(chǔ)教育課程改革的提出和推進(jìn)，使得民族文化與校園文化和諧共生的實(shí)踐探索已經(jīng)逐步開展。繼承各校優(yōu)良傳統(tǒng)，融入中華民族精髓，突出富有民族特色的校園文化。全面有效提升學(xué)校素質(zhì)教育，打造一校一品尤為緊迫。接下來本文將對民族文化與校園文化和諧共生的實(shí)踐探索，進(jìn)行一定分析探討，并對其做相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：民族文化；校園文化；和諧共生；實(shí)踐探索

民族文化即體現(xiàn)民族特性和民族特點(diǎn)的物質(zhì)以及精神財(cái)富。民族文化有一定教育價(jià)值，民族文化的一系列具體內(nèi)容可作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，同時它又具有一般的知識教育、技能教育所不具備的教育功能。民族文化傳承發(fā)揚(yáng)對我國精神文明建設(shè)與社會全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義，將其與校園文化和諧共生發(fā)展，能夠使我國民族文化完全滲透到教學(xué)工作中，保障民族文化交流活動效果完全得以體現(xiàn)，加深學(xué)生對民族文化的了解。

一、民族文化與校園文化和諧共生意義

民族文化與校園文化和諧共生，能夠有效提升民族文化繁榮，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，全面提升我國經(jīng)濟(jì)以及教育發(fā)展建設(shè)。與此同時，民族文化與校園文化和諧共生，也與當(dāng)前時代發(fā)展趨勢，形成同步統(tǒng)一性。近年來我國基礎(chǔ)教育課程改革的提出和落實(shí)，按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于深華教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，使民族文化與校園文化能夠充分結(jié)合達(dá)到和諧共生的目的，來全面促進(jìn)民族建設(shè)，使地方學(xué)校課程自身實(shí)效性和發(fā)展方向能夠完全得以體現(xiàn)。對建成一校一品行之有效。總體來看，民族文化與校園文化和諧共生，對我國教育滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求效果顯著；其對我國整體教育行業(yè)師資建設(shè)以及民族文化資源開發(fā)利用保護(hù)工作，有著不可替代的作用[1]。

二、民族文化與校園文化和諧共生實(shí)踐探索

1、注重民族文化與教師教學(xué)模式的結(jié)合

進(jìn)行民族文化與校園文化實(shí)踐工作時，應(yīng)結(jié)合實(shí)際從教師教學(xué)模式入手，明確教師作為校園文化工作的基礎(chǔ)；使其能夠充分了解我國民族文化特質(zhì)。通過改善自身教育模式的方式使學(xué)生對民族文化知識能夠有客觀認(rèn)知，感受民族文化的魅力并以此豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)民族文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合。這個過程中主要通過學(xué)校類型，以及其所具有基本教育理念，從提升教師民族文化素質(zhì)開始，做對應(yīng)方案設(shè)定。教師應(yīng)在實(shí)際工作過程中深刻認(rèn)識民族文化對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，及時有效的做好對應(yīng)參考、學(xué)習(xí)工作，保障其能夠完全了解民族文化內(nèi)涵，實(shí)際實(shí)踐期間校方應(yīng)根據(jù)具體信息為教師提供一定的資源條件，進(jìn)行交流研討會議來使教師得以提升自身民族文化綜合知識，促進(jìn)自身對民族文化全面認(rèn)知，同時結(jié)合自身教學(xué)模式，將民族文化做全面吸納，使自身教學(xué)過程突出民族文化特性，豐富自身教學(xué)模式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，為民族文化與校園文化和諧共生提供基礎(chǔ)依據(jù)。

2、結(jié)合區(qū)域進(jìn)行民族文化資料整合

明確民族文化特性，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際對其我國民族文化資料進(jìn)行全方位的整合；民族文化本身所涉及內(nèi)容較多，這便導(dǎo)致在對傳統(tǒng)民族文化其本身所具有的教育和傳承作用價(jià)值，進(jìn)行引用時，整體差異性相對較大；因此進(jìn)行民族文化與校園文化和諧和共生作業(yè)時，必須對我國民族文化內(nèi)容做好全方位的分析，搜集過程中按照其所體現(xiàn)“物質(zhì)”，“精神”兩方面特質(zhì)來做對應(yīng)分類，利用網(wǎng)絡(luò)搜索，歷史人文紀(jì)錄片、走訪調(diào)研等方式，確保我國民族文化能夠全面立體的得以呈現(xiàn)，在搜集完成后，針對其內(nèi)容結(jié)合自身歷史、校園類型、結(jié)構(gòu)、定位不同做一定篩選整理，將具有代表性內(nèi)容與自身校園文化進(jìn)行融合，使民族文化與校園文化和諧共生建設(shè)性系統(tǒng)框架，能夠完全得以體現(xiàn)。

3、創(chuàng)造民族文化與校園文化結(jié)合氛圍環(huán)境

在完成上述兩點(diǎn)基本實(shí)踐工作后，針對校園做對應(yīng)民族文化與校園文化結(jié)合氛圍環(huán)境的創(chuàng)造；明確校園作為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教育場所，結(jié)合校園文化使民族文化內(nèi)容完全在校園中得以開展建設(shè)。比如：結(jié)合實(shí)際通過打造對應(yīng)具有民族氣息的校園環(huán)境，將教室走廊進(jìn)行一定的裝飾改良，使其能夠從內(nèi)至外散發(fā)民族性氣息。將我國民族人物以及民族文化典故通過文化墻以及板報(bào)的形式做全面呈現(xiàn)，使整個校園民族文化特色能夠充分得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)環(huán)境得以全面改進(jìn)，逐步提升其對民族文化的認(rèn)知水平。同時這個過程中結(jié)合校園推廣宣傳。通過校園網(wǎng)站，廣播站等渠道，周期性的進(jìn)行民族文化特色、歷史典故等知識的講解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使其能夠時刻感受到民族文化的魅力，以此使民族文化與校園文化形成和諧共生發(fā)展。

4、校園內(nèi)部課程活動標(biāo)準(zhǔn)制定

營造民族文化與校園文化和諧共生氛圍后，對其內(nèi)部課程活動進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定。注重校園內(nèi)部課程活動中民族文化活動的開展，規(guī)定班會，民族專題講座活動的時間以及秩序規(guī)范，以班級為單位對學(xué)生閱讀民族歷史發(fā)展文學(xué)作品，做實(shí)時跟蹤記錄和總結(jié)；在課表以及課堂上教師應(yīng)做好民族常識完善工作。同時這個過程中注重對學(xué)生民族歸屬感和認(rèn)同感的培養(yǎng)。可通過在每年節(jié)假日前后，教師組織進(jìn)行民族節(jié)日文化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉民族節(jié)日，促進(jìn)其對民族文化的熱愛以此全面提升其對整個學(xué)校生活的熱情度，使民族文化與校園文化和諧共生價(jià)值作用充分發(fā)揮。

5、不斷完善更新和諧共生發(fā)展質(zhì)量

民族文化與校園文化和諧共生實(shí)踐期間，相應(yīng)地區(qū)政府，教育部門等應(yīng)結(jié)合實(shí)際具體信息，對其工作開展進(jìn)行周期性時間節(jié)點(diǎn)評審工作，通過對其實(shí)踐過程中所出現(xiàn)問題進(jìn)行第一時間的分析總結(jié)，達(dá)到不斷完善更新民族文化與校園文化和諧共生發(fā)展質(zhì)量的目的，同時在此期間對“標(biāo)桿校園”以及“專業(yè)師資人員”進(jìn)行一定表彰作業(yè)，總結(jié)相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，以此使民族文化與校園文化和諧共生最終實(shí)踐效果完全達(dá)到預(yù)期要求[2]。

結(jié)束語：

民族文化與校園文化和諧共生的實(shí)踐在開展進(jìn)行過程中，必須結(jié)合實(shí)際做好全方位的要點(diǎn)把控，其本身所涉及工作量極大。實(shí)踐期間必須按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于深華教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》相關(guān)要求，根據(jù)具體信息進(jìn)行全過程專項(xiàng)方案設(shè)置，同時建立對應(yīng)評審體制，以此使其推進(jìn)過程中自身和諧共生發(fā)展體系，整體更新性和完善性全面得以體現(xiàn)，以此使我國民族文化滲透教育理念充分發(fā)揮，繼而最大限度提升當(dāng)前學(xué)生對民族文化的綜合認(rèn)知，各校早日建成一校一品！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銘彬.論民族文化交流交融對民族院校校園文化建設(shè)的影響[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2015， 35（03）：47-49.

[2]陳宇，韋霄燕.高校校園文化建設(shè)融入民族文化的調(diào)查和分析——以7所高校為例[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2012， 10（07）：148-151.