馮曉妍

作為單元的開篇，單元起始課往往起著承上啟下的作用。就其內(nèi)容來說，或本單元的核心概念，或滲透著本單元重要的思想方法。其數(shù)學建構(gòu)的過程與方法，昭示著研究問題的“基本套路”，其探究過程蘊含著重要的教育價值。因此，單元起始課的教學十分重要，它關系著學生能否盡快理解本單元的研究方法與研究方向，進而順利進入新知識領域的學習。下面，我就以“克與千克”為例探究單元起始課的教學策略。

本課內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第八單元“克和千克”的第一課時。其教學目標包括：1.知識目標：在具體生活情境中使學生感悟并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2.能力目標：在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力，通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)學生動手操作能力。3.情感目標：感受數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生主動學習的興趣，在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學重難點包括：1.教學重點：使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，并理解它們之間的進率關系，掌握1千克=1000克；2.教學難點：使學生真正能夠感受1克、1千克的實際質(zhì)量，并能解決生活中的實際問題。

接下來，結(jié)合教學過程說一說本節(jié)課的教學策略。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.說一說：請同學們根據(jù)課件圖片內(nèi)容說一說，哪個輕，哪個重？用簡單的、一帶而過的問題提出輕、重的概念，從而引出本課內(nèi)容。

2.抱一抱：舉例兩名胖瘦懸殊的同學，讓學生猜一猜老師抱得動誰，請同學們說一說為什么。使學生初步感知輕重。簡單的一個比較，引起了學生莫大的興趣，用時短卻有效。

3.創(chuàng)設情境：熊二和光頭強打賭，如果同學們認真聽講、積極發(fā)言，學會了今天的知識，解決了所有的問題，那么光頭強就馬上搬出這片森林，再也不砍樹。動畫片是小學生的最愛，熊二和光頭強更是大家喜聞樂見的兩個卡通人物，他們倆打賭會是什么樣子，同學們都很好奇，從而激發(fā)了學生學習新知的興趣。

4.購物情境圖：出示數(shù)學書小雪和媽媽購物的情境圖，請同學們仔細觀察情境圖，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？師：通過大家仔細的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生回答。師：你們知道生活中常用的表示有多重也就是表示質(zhì)量的單位有哪些嗎？生回答。老師總結(jié)：表示物品有多重，可以用克或千克作單位。師：克和千克都是國際上通用的質(zhì)量單位，今天我們就一起來學習它們。（板書課題：克和千克）經(jīng)過前面一系列的鋪墊，通過課本情境圖直接引入課題，將生活中的數(shù)學抽象出來具體學習。

二、體驗操作，獲取新知

1.認識克。感受1克。（1）師展示一枚二分硬幣，介紹它的質(zhì)量大約就是1克。（請學生掂一掂，說一說感受）（2）出示一塊憤怒的小鳥擦頭，師現(xiàn)場用天平稱量得到這樣的一塊憤怒的小鳥擦頭的質(zhì)量是1克，從而得出一個2分的硬幣的質(zhì)量和一塊憤怒的小鳥擦頭的質(zhì)量一樣。（3）請大家把一塊這樣的擦頭放在手心掂一掂，請問你有什么感受？生回答感受。（4）生舉例生活當中重量大約是1克的物品。

感受幾克質(zhì)量。請同學們把數(shù)學書、鉛筆等學習用具與一塊憤怒的小鳥擦頭的重量對比，并且掂一掂（說出誰比誰重、誰比誰輕）、估一估，逐步建立幾克的概念。

在這一環(huán)節(jié)中，我沒有抽象地用課件去介紹一克有多重幾克有多重，因為沒有體驗的質(zhì)量是沒有說服力的。讓學生親手掂一掂、摸一摸、估一估，這樣學生才能真正理解、記得牢。

2.認識千克。

感受1千克。（1）出示掛面圖片，生讀掛面質(zhì)量，從而引出并板書：克（g）。（2）師：1包掛面500克，那2包呢？生答用臺秤稱2包掛面的質(zhì)量，得出千克可以用字母kg表示。師：為什么1000克的掛面稱出來卻是1千克呢？（生答）從而引出：1000克=1千克。（3）感受1千克的質(zhì)量。請同學們拿出自己帶的重500克的物品，同桌合作創(chuàng)造出1千克，并用手掂一掂，用語言描述自己的感受。（4）感受幾千克的質(zhì)量。師：同學們，請你掂一掂1千克的食鹽，然后再掂一掂你的書包，試著估計一下自己的書包的重量。指名請一名同學來稱一稱書包，此處滲透：你的書包有點兒沉了，孩子們大家要懂得整理書包，根據(jù)課程表來攜帶當天需要的書，不需要的就擺在家里，希望大家都能夠做一個善于整理的人。（5）再請兩名同學現(xiàn)場稱量自己的體重，用到“大約是××千克”。（6）師小結(jié)：千克這個質(zhì)量單位是在稱比較重的物體時使用的，比如人的體重、一袋大米的重量、一個西瓜的質(zhì)量等。

本環(huán)節(jié)仍然繼續(xù)用活動組織教學，讓學生成為課堂的主人。在各種有趣的活動中，學生一邊做、一邊說、一邊體驗，效果很好。

3.介紹常見的秤。課件顯示各種生活中的秤，并請同學們說一說哪個秤適合稱量什么物體。

數(shù)學教育的目的是使學生學會運用數(shù)學，數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用于解決實際問題。指出教師應激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。有效性教學必須為實現(xiàn)這個理念服務，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學措施。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

基于以上理念，我在設計本節(jié)課時充分采取各種課堂活動和實踐活動，讓學生在一個又一個好玩、有趣的活動中學習新知識，構(gòu)建數(shù)學模型。

三、應用新知，拓展思維，小結(jié)全課

今天你學到了什么知識？

拓展：世界上最重的鳥和最小的鳥。

總結(jié)一下，本節(jié)課我用了如下策略：

1.充分利用生活情境來導入新知。

根據(jù)新課程標準的要求，教材中每一單元的內(nèi)容是按照“生活——數(shù)學——生活”方式進行編寫，即知識從生活中來，經(jīng)過數(shù)學內(nèi)部的探討再回到生活中去。起始課承擔著讓學生從身邊的生活中建立數(shù)學模型的作用。因此在教學中常見老師引用大量的生活情境。本節(jié)課中，我分別用了四個生活中的情境導入新知，充分體現(xiàn)了數(shù)學來自生活、用于生活的理念，成功地引發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動起學生探究新知的欲望，建構(gòu)數(shù)學模型，使學生對本單元內(nèi)容充滿好奇。

2.用大量豐富、有趣的活動來組織教學。在認識克的教學中，我準備了每人一塊憤怒的小鳥擦頭，質(zhì)量大約為1克，充分讓學生掂一掂其質(zhì)量，描述自己的感受，從而構(gòu)建1克的模型。這種實踐教學比課件中介紹1克要生動得多、有效得多。在認識1千克的教學中，我同樣從同學們最熟悉的一袋鹽、一包掛面入手來體驗1千克有多重，幾千克有多重，切身體會其質(zhì)量。

3.對比教學法。本課中，我多次采用對比的方式進行教學。例如：兩個體重懸殊的同學來說明輕、重；一塊大約1克的擦頭和其他文具進行掂一掂的對比，感受1克與幾克；一只手拎著兩袋鹽巴，另一只手拎著自己書包，通過親自對比來估一估書包的重量等。在學習質(zhì)量單位、速度單位時，對比是一種直接、有效的教學方法。

4.小組合作、探究學習。在創(chuàng)造1千克環(huán)節(jié)中，我請同學們同桌為一小組，一起創(chuàng)造出1千克。同學們很喜歡和同學一起研究解決問題的方法，課堂馬上更加活躍起來。小組合作、探究學習是很多數(shù)學課型都可以采用的方法，范圍廣，效果好。

5.在數(shù)學課堂滲透數(shù)學文化、人文情懷。數(shù)學的學習最終要回歸生活，本節(jié)課也是一樣。在掂一掂書包的環(huán)節(jié)，有的同學書包太重，大家給他提出建議，請他根據(jù)課表來帶相應的書，這樣可以為書包“減負”；在課堂的最后，我介紹了生活中一些常用的秤，請同學們來舉例說明每一種秤適合稱什么樣的物體，同時介紹了古代人們怎樣稱量物體；課后延伸，我介紹了世界上最大的鳥和最小的鳥。通過以上活動，讓同學們充分感受數(shù)學文化的魅力，將有些冰冷的數(shù)學知識用文化溫暖起來，也豐富了學生的人文知識。

6.激勵評價的策略。在整堂課中，我采用各種方式來激勵、評價同學們，有語言的，有物質(zhì)的，更有精神的。受到老師的表揚、激勵，學生積極性更高了。但應注意的是：應表揚學生的主觀努力，而不是客觀條件；表揚的對象不同，程度、方法也應不同；激勵需要客觀公正；激勵的情感要真實。

當然，每一堂數(shù)學課都沒有固定的模式，都因?qū)W生的認知基礎及教學內(nèi)容的不同而千差萬別。教師對于起始課的思考、研究也反映了數(shù)學教學正逐漸由傳授知識向培養(yǎng)學生能力轉(zhuǎn)化，由“應試型教學”向“素質(zhì)型教學”轉(zhuǎn)化。每一節(jié)課的教學過程實際上都是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展、自我提高的過程。