唐有泉

《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇講讀課文。文章敘述了一家人收獲花生的情景，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，但意蘊(yùn)深刻，教學(xué)時(shí)可抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行多向聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)句子含義，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與表達(dá)能力。

一、聯(lián)系生活，初知花生特點(diǎn)

花生極其普遍，每個(gè)孩子都見(jiàn)過(guò)也都吃過(guò)，看到花生生長(zhǎng)情況的孩子也不少，然而真正去思考花生特點(diǎn)的人很少很少。為此，可這樣引導(dǎo)：花生，大家都很熟悉，但你知道花生也叫落花生嗎？（因?yàn)樗浠ㄖ蟛拍芙Y(jié)果，所以叫落花生）如果要你說(shuō)說(shuō)花生的好處，你能說(shuō)出幾點(diǎn)？（學(xué)生自由列舉）對(duì)花生的好處，學(xué)生一般都知道：它種植方便，管理簡(jiǎn)單；它味道鮮美；它能榨油，而且花生油比一般的油還要香。這樣引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在生活聯(lián)系中，初步把握花生的基本特點(diǎn)，為初讀感知課文奠定基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系自讀，把握課文內(nèi)容

敘說(shuō)花生特點(diǎn)后，可這樣引導(dǎo)：對(duì)花生的特點(diǎn)我們知道得不少，那著名作家許地山筆下的花生與我們心中的花生有什么不同嗎？他圍繞花生寫(xiě)了什么？哪些是我們沒(méi)有想到的呢？（自讀課文，聯(lián)系比較）學(xué)生讀后組織交流，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：文章講了種花生、收花生、嘗花生和議花生四方面的內(nèi)容，作者的敘述與我們有相似之點(diǎn)，但更有不同之處：種花生、收花生，我們一般沒(méi)有想到，這是因?yàn)槲覀兒芏嗳藳](méi)有這方面的積累，而作者親自干了，就有了這方面的素材；敘述花生的好處，我們都局限在看得見(jiàn)、摸得著的方面，而作者卻透過(guò)表面現(xiàn)象，寫(xiě)到了花生“外表不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，說(shuō)明作者看問(wèn)題很深刻。

這樣引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，發(fā)現(xiàn)觀察、積累生活對(duì)閱讀和寫(xiě)作的作用，逐步培養(yǎng)他們留心生活、關(guān)注生活的意識(shí)。

三、聯(lián)系分析，弄清敘述重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文并思考：在種花生、收花生、嘗花生和議花生中，重點(diǎn)是什么？你是如何理解的？瀏覽后引導(dǎo)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白：作者寫(xiě)種花生，只用了“買種，翻地，播種，澆水”這八個(gè)字；寫(xiě)“收花生”和“嘗花生”，也只是一筆帶過(guò)，可謂惜墨如金；而“議花生”則進(jìn)行了詳細(xì)敘述。之所以如此，是因?yàn)樽髡邔?xiě)這篇文章的目的是要啟發(fā)讀者要像花生那樣，做一個(gè)有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文四方面的內(nèi)容中，“議花生”最能體現(xiàn)這一目的，所以要作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?？梢?jiàn)，最能凸顯寫(xiě)作目的內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)。

四、聯(lián)系品讀，感悟句子意蘊(yùn)

課文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，看起來(lái)似乎簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生真正理解其深刻的內(nèi)涵并不容易，須抓住重點(diǎn)、聯(lián)系生活、拓展背景，促進(jìn)感悟。

1.先讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中揣摩句子的意思，繼而引導(dǎo)分角色朗讀姐弟幾個(gè)說(shuō)的話，朗讀時(shí)要面帶笑容，有不假思索、如數(shù)家珍的味兒；父親說(shuō)的話，要一本正經(jīng)，令人回味；讀最后“我”說(shuō)的話，要有若有所悟的感覺(jué)。

2.朗讀感悟后，讓學(xué)生畫(huà)出給人啟發(fā)的重點(diǎn)句子，認(rèn)真細(xì)讀，反復(fù)品味。交流時(shí)，教師抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)聯(lián)系感悟。（1）對(duì)描寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的句子，可這樣引導(dǎo)：①花生與桃子、石榴、蘋(píng)果相比，最可貴的是什么？（發(fā)現(xiàn)不同，體會(huì)可貴：桃子、石榴、蘋(píng)果喜歡張揚(yáng)，它們把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，用華麗的外表吸引人的眼球，而花生則把樣子不好看的果實(shí)埋在地里，默默地生長(zhǎng)著。）②父親將花生與桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是批評(píng)桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？（深入透視，準(zhǔn)確理解：父親用比較的方法，目的在于讓孩子懂得花生不追求外表美，只追求內(nèi)在美，并沒(méi)有批評(píng)桃子、石榴、蘋(píng)果的意思，因?yàn)樗鼈儾坏獗砻?，而且很有用。）?）對(duì)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”一句，可抓住“雖然……可是”啟發(fā)思考：人們往往認(rèn)為好看的東西一定很有用，可花生卻出人意料，父親在這里強(qiáng)調(diào)的是什么？（揣摩意圖，理解內(nèi)涵：父親強(qiáng)調(diào)的是人要做有用的人，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為他人默默奉獻(xiàn)的人。這句話的交流引導(dǎo)中，還可相機(jī)積累“其貌不揚(yáng)；人不可貌相，海水不可斗量”等詞句。）（3）對(duì)“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”一句的理解，不能滿足于簡(jiǎn)單地說(shuō)意思，抽象地說(shuō)道理，要讓學(xué)生在生活聯(lián)系中具體理解。可這樣引導(dǎo)：①如果刪掉句中的“只”行嗎？為什么？（斟酌詞句，準(zhǔn)確理解：不行，追求外表好看，是可以的，但一味追求外表好看，而不為他人做事、為社會(huì)出力，就不對(duì)了?？梢?jiàn)，人不能一味追求體面，而更要做一個(gè)默默奉獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人都有用的人。）②在你的印象中，生活中的哪些人就像花生一樣，沒(méi)有追求華麗的外表，而是實(shí)實(shí)在在有用的人？為什么？（聯(lián)系生活，拓展背景：清潔工就是落花生一樣的人，為了城市的潔凈，他們從早到晚默默地工作著，沒(méi)有他們的辛苦，就沒(méi)有城市環(huán)境的優(yōu)雅；建筑工是落花生一樣的人，他們用自己的汗水、自己的辛苦，建筑起一座座高樓大廈，為現(xiàn)代化的城市立下了汗馬功勞；快遞哥就像落花生一樣的人，為了把快遞送到收件人手中，他們四處奔走，用自己的忙碌換來(lái)千家萬(wàn)戶的方便……這樣引導(dǎo)，句子的意思就變得具體而形象，句子的理解就體現(xiàn)了過(guò)程和實(shí)效。）

五、聯(lián)系生活，鞏固深化認(rèn)識(shí)

作者將花生與做人發(fā)生聯(lián)系，賦予了它“啟迪智慧、啟迪人生”的內(nèi)涵，這就給了學(xué)生生活觀察、感受和運(yùn)用的啟示。為此，課文閱讀后可相機(jī)拓展：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你能從身邊的哪些事物中領(lǐng)悟到了什么嗎？（有機(jī)聯(lián)系，列舉透視：向日葵，忠心耿耿，一直跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；粉筆，無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；蚯蚓，默默工作，不爭(zhēng)名，不求利；荷花，出淤泥而不染；竹子，虛心，為人低調(diào)；蠟燭，照亮別人，燃燒自己……）最后，讓學(xué)生以“我心中的（填某種事物）”為題進(jìn)行小練筆，借助事物特點(diǎn)的敘述，說(shuō)明做人的道理。