侯紅梅

【摘 要】

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)和先決條件，通過角色扮演這種教學(xué)方式能夠很好地幫助小學(xué)生喜歡語文并提高課堂教學(xué)效率，筆者從教學(xué)實踐出發(fā)對此進行論證。

【關(guān)鍵詞】

角色扮演 小學(xué) 語文教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識的開始，如果能打好基礎(chǔ)，對日后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。尤其是對小學(xué)語文來講，它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的基礎(chǔ)，是打造整個教育體系的先決條件。學(xué)好語文不僅能夠幫助小學(xué)生更好地認識世界，通過學(xué)習(xí)語文提高溝通能力也是以后在社會上生存的重要工具。筆者試著分析角色扮演對小學(xué)語文教學(xué)的幫助。

一、通過角色扮演提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在幼兒園度過啟蒙階段后，對隨之而來的文化課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿著不確定性，因此如何把他們正確的引入到教學(xué)活動中是每個教師都在思考的問題。毫無疑問，興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，通過教案設(shè)計和教學(xué)手段將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情激發(fā)出來是很好的解決途徑。

角色扮演是情境教學(xué)的重要組成部分；通過情境的設(shè)定，讓學(xué)生扮演不同的角色，并能站在所扮演角色的角度思考和解決問題，從而進行知識的內(nèi)化。例如可以讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，通過老師 撰寫將文學(xué)化的語言為生活中常用的對白，筆者曾經(jīng)嘗試將《吃水不忘挖井人》改編為劇本，由學(xué)生在課堂上演繹，并鼓勵他們自由發(fā)揮，課堂互動和教學(xué)效果都非常好。這種看似游戲性的教學(xué)方式很大程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更愿意學(xué)習(xí)語文。

二、通過角色扮演思考語文內(nèi)涵

素質(zhì)教育下，教與學(xué)構(gòu)成了整個教學(xué)活動，教學(xué)過程不僅僅是老師的灌輸，還應(yīng)該有學(xué)生對知識的理解和思考。通過角色扮演，學(xué)生能夠站在角色的角度去思考問題，對感受文中人物的心理活動和理解文章的主旨內(nèi)涵都有很大的幫助，在這種情境下老師充分賦予學(xué)生獨立思考的時間和空間，不進行場外的干預(yù)，學(xué)生也能加入自己的想法自由發(fā)揮，能夠真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、通過角色扮演增進師生互動

老師怕小學(xué)生課堂胡鬧，但最怕的是死氣沉沉的課堂，老師在講臺唾液橫飛，學(xué)生在臺下昏昏欲睡是很多老師都會遇到的情況，究其原因就是學(xué)生不理解或者不愿思考老師所講的內(nèi)容。通過角色扮演，讓學(xué)生自主去探索知識，并主動的將所理解的內(nèi)容說出來，增進師生之間的互動，這樣一來老師也能夠準確、實時的掌握每位學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，在日后的教學(xué)中也能夠有的放矢。

以上是筆者在教學(xué)工作中總結(jié)出的角色扮演對小學(xué)語文教學(xué)工作的幫助，歡迎探討！

【參考文獻】

【1】王嘉穎.淺談小學(xué)語文交互式課堂中的角色扮演【J】.生活教育，2015

【2】楊坤.淺談角色扮演法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國校外教育，2017