舒婷 荊純祥 陳道睿 焦?jié)櫵?潘華山

《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[1]中明確提出“為實現(xiàn)體育課程目標,應(yīng)使體育課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合,學(xué)校與社會緊密聯(lián)系，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。2014年教育部頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標準》也明確指出，“深入推進課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)不少于15門的體育項目”[2]，國家對高校公共體育教育重視程度可見一斑。

在黨的十八以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央尤其重視中醫(yī)文化的傳承與傳播，習(xí)近平同志指出，中醫(yī)藥學(xué)是“祖先留給我們的寶貴財富”，是“中華民族的瑰寶”，是“打開中華文明寶庫的鑰匙”“凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗”。在國家重視、政策導(dǎo)向的影響下，高等中醫(yī)藥院校各個方面進行了相應(yīng)的改革，而中醫(yī)學(xué)子體質(zhì)健康發(fā)展的問題尤為凸顯，因此高等中醫(yī)藥院校公共體育課程的改革如期而至。高等中醫(yī)藥院校公共體育課程雖進行過相應(yīng)的教改，也取得過一定成果，但在課程目標上定位模糊、課程內(nèi)容上與學(xué)校性質(zhì)相脫節(jié)、課程模式上與人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)、課程評價體系不完善[3]。因此，優(yōu)化公共體育課程模式成為高等中醫(yī)藥院校公共體育課程教學(xué)改革的重中之重，改革所采取的具體手段之一就是“課內(nèi)外一體化”的整體課程模式。鑒于此，本研究對廣州中醫(yī)藥大學(xué)進行了小范圍的實驗，旨在探究公共體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對提高中醫(yī)學(xué)子體質(zhì)健康及運動技術(shù)掌握的效果。

1.研究對象與方法

1.1 實驗對象

實驗對象選取公共體育班2017級1班(27人)為實驗組，2班(27人)為對照組，實驗組采取“課內(nèi)外一體化”整體課程模式進行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)。兩個班均由同一位教師進行教學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫以“課內(nèi)外一體化”、“整體課程模式”、“公共體育課內(nèi)外一體化”為篇名檢索，檢索到相關(guān)文獻分別為570篇、34篇、6篇，篩選有借鑒意義的文獻進行閱讀，整理并收集相關(guān)資料。

1.2.2 實驗法

①實驗時間：2016年9月—2017年1月，共16周，每周安排2學(xué)時，總計學(xué)時為32學(xué)時。兩個班教學(xué)內(nèi)容同為健身氣功八段錦，任課教師為同一名。

②對照班：按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，老師上課講解、示范，學(xué)生練習(xí)，期末技術(shù)考核占比70%，平時考勤占比30%。

③實驗班：按照“課內(nèi)外一體化”整體課程模式進行教學(xué)，除正常上課之外，鼓勵督促學(xué)生利用課余時間進行鞏固練習(xí)，期末技術(shù)考核占比35%，平時考勤占比20%，理論作業(yè)占比10%，課外體育鍛煉學(xué)分占比35%(課外體育鍛煉學(xué)分獲得方式：參加體育社團活動、早操、院校體育比賽等)。

為保證教學(xué)實驗順利開展，實驗前對兩組實驗對象進行了各項身體指標前測，測試結(jié)果均表明組間不具有顯著性差異，適合進行實驗對比。

1.2.3 問卷調(diào)查法

查閱相關(guān)資料尚無較為權(quán)威的調(diào)查問卷可以借鑒，故在查閱過程中結(jié)合教師以及學(xué)生對八段錦的認識，再參考廣州中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(學(xué)生)問卷的基礎(chǔ)上設(shè)計問卷。問卷共發(fā)放54份，對照班27份，實驗班27份，回收54份，有效問卷54份，有效率為100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

所得數(shù)據(jù)經(jīng)由計算機運用SPSS11.0統(tǒng)計分析軟件處理完成。

2. “課內(nèi)外一體化”整體課程模式的構(gòu)建

一個完整的課程模式應(yīng)涵蓋課程目標、課程內(nèi)容、課程模式和課程評價四個方面。課程目標是優(yōu)化課程模式的首要環(huán)節(jié)，其設(shè)置應(yīng)在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的基礎(chǔ)上結(jié)合中醫(yī)藥院校辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標。廣州中醫(yī)藥大學(xué)公共體育課程的指導(dǎo)思想是“健康第一，增強體質(zhì)”為主，“掌握運動技能”為輔的課程目標特征，這也是學(xué)校體育大環(huán)境發(fā)展所致。課程內(nèi)容則是優(yōu)化課程模式的重要組成部分，也是學(xué)生獲得體育知識、技能的重要來源。中醫(yī)文化源遠流長，博大精深，氣功和導(dǎo)引術(shù)等均源于中醫(yī)，高等中醫(yī)藥院校的學(xué)生擁有得天獨厚的外界環(huán)境，若一味的重視學(xué)生體能而忽視運動技能的掌握，長此以往，一方面影響公共體育課程的可持續(xù)發(fā)展，另一方面影響我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承與發(fā)揚。課程模式是實現(xiàn)課內(nèi)外一體化目標的重要途徑，只有將體育課與課外體育活動、競賽結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效多元化教育功能。課程評價是教學(xué)管理工作優(yōu)劣的顯著性指標，也是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。長久以來，我國體育課的評價大多以終結(jié)性評價占比為主，即根據(jù)期末學(xué)生技能考試得分情況教師評分為主，這并不能檢驗學(xué)生是否真正掌握運動技能，對幫助學(xué)生形成“終身體育”觀念毫無益處。本文構(gòu)建的“課內(nèi)外一體化”整體教學(xué)模式，主張注重過程性評價與結(jié)果性評價占比相近的方式考核，重視運動技能評價的同時，將更重視學(xué)生的運動認知、學(xué)習(xí)態(tài)度和課下運動參與頻率等，對學(xué)生身體的發(fā)展和樹立終身體育觀念的培養(yǎng)均具有重要指導(dǎo)意義。

3.結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對課程模式的認同情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，對于教學(xué)效果的評價，學(xué)生的發(fā)言權(quán)具有重要作用。在兩種課程模式教學(xué)下，對實驗組與對照組學(xué)生進行體育課滿意度調(diào)查(表1)，結(jié)果顯示：實驗組呈現(xiàn)以滿意、非常滿意為主，不滿意為輔的特征，而對照組則呈現(xiàn)不滿意為主、滿意和非常滿意為輔的特征，這一結(jié)果肯定了實驗對象對“課內(nèi)外一體化”課程模式的認同，同時也表明了“學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課”的現(xiàn)象正在逐步改善。

表1 實驗組與對照組學(xué)生對兩種課程模式滿意度調(diào)查(N=54 單位：%)

3.2 學(xué)生參與課外體育活動情況

“課內(nèi)外一體化”整體課程模式教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的運動技能，在課外進行充分實踐，養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想意識，改善學(xué)生參與課外體育活動的情況。實驗調(diào)查結(jié)果如下(表2)：參與頻率方面，實驗組學(xué)生在“課內(nèi)外一體化”課程模式下，參與積極性明顯高于對照班，每周三次以上占比高達35%，而對照組考核評價內(nèi)無課外體育活動要求，所以一周無課外體育活動人數(shù)占比高達66.7%；參與組織方面，實驗組學(xué)生因需要獲得課外體育鍛煉學(xué)分，故參加各種體育組織的積極性明顯高于對照班，其中參與體育社團的人數(shù)最多，其次是體育比賽和早操鍛煉，不參與任何組織的人數(shù)也僅僅只占總?cè)藬?shù)的19.9%。而對照組因沒有嚴格要求課外體育活動，故參加的積極性明顯低于實驗班，不參加任何組織的人數(shù)也高達66.7%。

表2 實驗組與對照組學(xué)生參與課外體育活動情況調(diào)查(N=54 單位：%)

3.3 學(xué)生期末成績考核情況

為了提升教學(xué)效果，促使教學(xué)改革不斷推進，教學(xué)改革的不斷推進，促進學(xué)生的體質(zhì)健康水平和運動技能水平得以提高，故將學(xué)生體育考評成績、出勤率以及體質(zhì)健康測試成績作為檢驗教學(xué)效果的指標。從統(tǒng)計結(jié)果來看，無論是出勤率還是技術(shù)考評情況亦或是體測成績，實驗組學(xué)生均優(yōu)于對照組學(xué)生，實驗證明“課內(nèi)外一體化”整體課程模式對促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果具有積極影響。通過走訪發(fā)現(xiàn)，之所以對照組出勤率低于實驗組，是因為在最初選課時，由于種種原因未能選得自身感興趣課程，而體育又是必修課程，只好隨意選擇一門體育課程。值得注意的是，實驗組中也有上述情況學(xué)生，在選課伊始對該課并不感興趣，但通過教師在課堂上的詳細講解以及課下觀看教學(xué)視頻、積極參與課外體育活動，逐漸提升對該課的學(xué)習(xí)興趣。

在期末成績考核情況上，實驗組在“課內(nèi)外一體化”整體課程模式下，不僅注重學(xué)生運動技能水平，更加重視學(xué)生的課外運動參與度以及交往與合作精神，考核方式是根據(jù)考勤、理論作業(yè)、技術(shù)評價、課外體育鍛煉學(xué)分得出；而對照組按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行，考核方式也僅僅是出勤率與技評考核相結(jié)合。通過期末成績考核調(diào)查得知(表3)：實驗組學(xué)生出勤率高于對照組，而最終考評成績獲得“優(yōu)”的人數(shù)也高于對照組；體側(cè)成績方面，實驗組學(xué)生獲得“優(yōu)”和“良”的人數(shù)均高于對照組，不及格的人數(shù)也少于對照組。

表3 實驗組與對照組學(xué)生期末成績考核情況(N=54 單位：%)

4.結(jié)束語

廣州中醫(yī)藥大學(xué)公共體育課“課內(nèi)外一體化”整體課程模式是在深入貫徹《綱要》的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身實際情況構(gòu)建的一種課程優(yōu)化模式。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，具有一定的鮮明特點，尤其表現(xiàn)在課外體育鍛煉時間的延長，以及教學(xué)評價的多元化等方面。這些特點有利于當(dāng)下體育教學(xué)工作中所面臨的問題和難點的解決，“課內(nèi)外一體化”整體課程模式一方面將課外體育活動納入到考核評價之中，增加課外鍛煉的頻率，有效緩解了學(xué)生下課不鍛煉，上課學(xué)完就忘的尷尬局面；另一方面，不僅注重學(xué)生運動技能水平，更加重視學(xué)生的運動常識積累以及交往與合作精神。充分運用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式將有利于高等中醫(yī)藥院校體育教學(xué)工作的積極開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的建立，為保證這一教學(xué)模式的順利展開，學(xué)校應(yīng)加強體育社團、早操考勤、院系體育比賽的建設(shè)工作，為學(xué)生開展課外體育活動創(chuàng)建良好的環(huán)境。