西藏大學(xué)理學(xué)院 江衛(wèi)華 舒博爾

西藏拉薩第七中學(xué) 苑 莉

由于網(wǎng)絡(luò)教育本身具有跨時空限制的優(yōu)勢，對西藏地廣人稀的地域特點而言，藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育是在少數(shù)民族地區(qū)進行泛地教育的一種絕佳方式，對現(xiàn)代混合學(xué)習(xí)而言，亦不失是一種拓展自己學(xué)業(yè)視野的重要平臺。

然而，通過對西藏藏漢雙語教育資源的在線調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：雖然西藏藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源存在較大潛在需求，但就目前西藏的教育系統(tǒng)以及社會組織公開的官網(wǎng)中，并未發(fā)現(xiàn)真正意義上發(fā)布藏漢雙語教育網(wǎng)絡(luò)資源的地方，可見其建設(shè)情況并不樂觀，比如西藏民族大學(xué)主頁在圖書資料專欄下的藏學(xué)園地中才有零星的藏漢雙語資料，其時間是從2015年8月31日以后才顯示有陸續(xù)的內(nèi)容更新。所幸，目前發(fā)現(xiàn)了一個“糌酷網(wǎng)”（2016年2月22日ICP備案）平臺，針對西藏中小學(xué)教育提供了在線藏漢雙語支持的教學(xué)資源。

圖1 “糌酷網(wǎng)”藏漢雙語文本信息

為了能真實地反映藏漢雙語教育資源應(yīng)用情況，又鑒于西藏藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)現(xiàn)實，在這里考慮到涉及西藏藏漢雙語教育的網(wǎng)站中尚有“糌酷網(wǎng)”（西藏教育資源網(wǎng) http：//www.xzjxzy.com/）的藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源較為豐富，所以選取此網(wǎng)站展開實例分析，以期對后期的藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)起到拋磚引玉的作用。

對于傳播內(nèi)容進行客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究方法，人們一般稱之為內(nèi)容分析法，網(wǎng)絡(luò)教育資源也不例外，可以從多個方面來進行內(nèi)容分析，如網(wǎng)絡(luò)教育資源的呈現(xiàn)種類、面向受眾、需求設(shè)計和信息內(nèi)容等。下面通過Python中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)（即網(wǎng)絡(luò)爬蟲）對“糌酷網(wǎng)”中出現(xiàn)的教育熱點話題進行詞云分析，以期以點帶面地了解西藏藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用情況。

一、網(wǎng)絡(luò)爬蟲支持下的“糌酷網(wǎng)”詞云分析

“糌酷網(wǎng)”是一種面向西藏中小學(xué)基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享學(xué)習(xí)平臺，主要由四大專題構(gòu)成，包括教案備課、教學(xué)課件、考試題庫、復(fù)習(xí)資料等，每個專題又可以以小學(xué)、初中、高中三個不同的學(xué)段來進行資源查找，有關(guān)藏漢雙語的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料較為豐富。下面就Python工具對“糌酷網(wǎng)”的教案備課、教學(xué)課件、考試題庫和復(fù)習(xí)資料四個專題分別進行網(wǎng)絡(luò)爬蟲和相應(yīng)的詞云分析。

1．Python支持下“糌酷網(wǎng)”教案備課專題的網(wǎng)絡(luò)爬蟲及詞云分析

圖2 教案備課專題的詞云分析

從詞云圖2可以看出，在“教案備課”這一專題的針對性很強，“課件”一詞出現(xiàn)的次數(shù)最多，這也符合了“教案備課”這一信息內(nèi)容主題。其雙語教育資源的受眾也很明確，分別為中學(xué)和小學(xué)，而在資源的種類方面，可以看到“藏語文”“藏文”“漢語”“數(shù)學(xué)”和“政治”等詞出現(xiàn)的次數(shù)都很多，這說明資源的種類主要集中在藏語文、漢語、數(shù)學(xué)和政治。因為網(wǎng)站并不是公益性的，主要還是以盈利為主的市場導(dǎo)向原則，根據(jù)雙語教育資源的種類可以看出，使用藏漢雙語資源的人群主要以中小學(xué)生為主，應(yīng)用的資源主要為“藏語文”“藏文”“漢語”“數(shù)學(xué)”和“政治”。

單就“數(shù)學(xué)”方面來說，這一板塊共計資源7條，分別為“日喀則市仲巴縣吉瑪鄉(xiāng)完小六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)《圓柱的體積》教案”“日喀則市仲巴縣吉瑪鄉(xiāng)完小六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱體積》教學(xué)設(shè)計”“洛扎縣扎日小學(xué)五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊教案”“馬秀鄉(xiāng)中心小學(xué)一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)電子教案”“小學(xué)六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教案”“小學(xué)一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案”“隆子縣小學(xué)四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)《角的度量》教案”，且7條資源均為小學(xué)方面。由此可以看出，盡管網(wǎng)站是專門做教學(xué)資源的，此專題資源也分為小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段，并未發(fā)現(xiàn)有與初中和高中對應(yīng)的資源，僅僅只有小學(xué)對應(yīng)的資源。

2．Python支持下“糌酷網(wǎng)”教學(xué)課件專題的網(wǎng)絡(luò)爬蟲及詞云分析

圖3 教學(xué)課件專題的詞云分析

從詞云圖3可以看出，“教案”一次出現(xiàn)的次數(shù)最多，同時“備課”一詞出現(xiàn)的次數(shù)也較多，這也很符合這一專題的主旨“教學(xué)課件”，教學(xué)課件多是以教案的形式來呈現(xiàn)。在雙語教育資源的受眾方面，“小學(xué)”“四年級”“六年級”“七年級”“八年級”等詞可以很容易從詞云圖2中看到，這說明其受眾主要是中小學(xué)生。在雙語教育資源的種類方面，“藏語文”“漢語”“數(shù)學(xué)”等詞出現(xiàn)次數(shù)較多，這說明學(xué)習(xí)者對于“藏語文”“漢語”“數(shù)學(xué)”這三方面的需求較大。

單就“數(shù)學(xué)”方面來說，通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲對挖掘的數(shù)據(jù)進行分析不難發(fā)現(xiàn)，存在著6條相應(yīng)教育資源，分別為：“初一上學(xué)期數(shù)學(xué)《第二節(jié)、整式的加減》課件”“初中一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)整式多項式課件”“日喀則市仲巴縣吉瑪鄉(xiāng)完小六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱體積》課件”“卓尼縣尼巴鄉(xiāng)江車小學(xué)三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊第五單元《面積和面積單位》課件”“鹽湖鄉(xiāng)中心小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊《觀察物體》課件”“西藏革吉縣鹽湖鄉(xiāng)中心小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊《觀察物體》課件”。與教學(xué)備課專題存在著相同的問題，即雖然資源設(shè)置時分為小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段，但內(nèi)容只涉及小學(xué)和初一。

3．Python支持下“糌酷網(wǎng)”考試題庫專題的網(wǎng)絡(luò)爬蟲及詞云分析

圖4 考試題庫專題的詞云分析

因這一專題是“考試題庫”，從詞云圖4來看，與考試有關(guān)的詞——“考試”“試卷”“考試卷”“期中”“期末”出現(xiàn)的次數(shù)和頻率都很高，也非常契合這一主題。在雙語教育資源的受眾層面，“一年級”“五年級”“六年級”“初二”“高一”“高中”等詞可以很容易在詞云圖中找到，這說明這一專題的受眾主要是中小學(xué)生。在雙語教育資源的種類方面，“藏語文”出現(xiàn)的次數(shù)最多，其次是“數(shù)學(xué)”，這說明學(xué)習(xí)者對“藏語文”和“數(shù)學(xué)”方面的網(wǎng)絡(luò)教育資源需求很大。

單對“數(shù)學(xué)”方面的資源進行分析，得出有關(guān)資源共計14條，分別為：“高一年級下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)答案”“高一年級下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)答題卡”“高一年級下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)試題”“西藏昌都地區(qū)第一級中學(xué)2015屆高二（下）期中理科數(shù)學(xué)考試題答案”“西藏昌都地區(qū)第一級中學(xué)2015屆高二（下）期中理科數(shù)學(xué)考試題答題卡”“西藏昌都地區(qū)第一級中學(xué)2015屆高二（下）期中理科數(shù)學(xué)期中考試題”“西藏昌都一高2015屆高二下期第一次月考試題（數(shù)學(xué)）”“西藏昌都一高2015屆高二下期第一次月考試題（文科數(shù)學(xué)）”“西藏昌都一高2015屆高二下期第一次月考試題（數(shù)學(xué)）”“山南市三小2018年六年級數(shù)學(xué)第二次模擬考試試卷”“仁布縣完全小學(xué)五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊期中考試試卷”“西藏仁布縣完全小學(xué)五年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)下冊期中考試試卷”“嘎拉鄉(xiāng)小學(xué)五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊月考試卷”“拉孜縣熱薩鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試試卷”。此專題有關(guān)方面的資源涉及高中和小學(xué)，卻沒有發(fā)現(xiàn)初中方面的有關(guān)資源。

4．Python支持下“糌酷網(wǎng)”復(fù)習(xí)資料專題的網(wǎng)絡(luò)爬蟲及詞云分析

圖5 復(fù)習(xí)資料專題的詞云分析

從詞云圖5來看，從雙語教育資源的種類層面來看，“藏語文”“藏文”“藏語”“數(shù)學(xué)”“漢語”等詞出現(xiàn)的次數(shù)較多，這說明學(xué)習(xí)者對于“藏語文”“藏文”“藏語”“數(shù)學(xué)”“漢語”等方面的需求較大；“復(fù)習(xí)提綱”“復(fù)習(xí)”“復(fù)習(xí)題”等詞很容易被看出，這與這一主題的名稱復(fù)習(xí)資料信息內(nèi)容很契合。從雙語教育資源的受眾層面來看，“小學(xué)”“一年級”“三年級”“五年級”“六年級”“初中”等詞出現(xiàn)的次數(shù)較多，這說明此專題的受眾大多來自中小學(xué)生。根據(jù)雙語教育資源的種類與受眾可以看出，該網(wǎng)站主要是針對中小學(xué)生，提供大量有關(guān)“藏語文”“漢語”和“數(shù)學(xué)”三方面的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

單就該專題數(shù)據(jù)挖掘內(nèi)容中有關(guān)“數(shù)學(xué)”方面的資源進行分析，發(fā)現(xiàn)僅有7條相關(guān)信息，分別為：“初中二年級數(shù)學(xué)《一元二次方程》復(fù)習(xí)”“艾瑪鄉(xiāng)夏嘎完小三年級下學(xué)期《數(shù)學(xué)下冊必背知識》”“加查鎮(zhèn)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)”“小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（藏文版）復(fù)習(xí)提綱”“加查鎮(zhèn)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)綜合性總復(fù)習(xí)題[藏文版]”“加查鎮(zhèn)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊寒假作業(yè)”“小學(xué)六年級畢業(yè)生數(shù)學(xué)計算題總復(fù)習(xí)考試試題”。這些資源主要集中在小學(xué)，初中占1條，高中0條。

二、西藏藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀總結(jié)與相應(yīng)建議

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)最終是為了滿足廣大師生在信息化環(huán)境下教與學(xué)方面的在線需求。西藏作為少數(shù)民族地區(qū)，其教育信息化資源建設(shè)，特別是藏漢雙語教學(xué)信息化資源建設(shè)關(guān)系到該地區(qū)民族教育信息化的落實與發(fā)展。在西藏教育現(xiàn)代化進程中，信息技術(shù)為其提供了良好助力，應(yīng)該充分地結(jié)合少數(shù)民族教育的新特點、雙語信息化教學(xué)的新情況和雙語信息化教學(xué)資源的新需求，進行藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺的開發(fā)與建設(shè)。

根據(jù)藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)實際情況，上文以“糌酷網(wǎng)”為分析對象引出了西藏地區(qū)藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的稀缺性、迫切性與重要性，下面從三個方面來進行簡要總結(jié)與建議。

1．西藏藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺建設(shè)情況

通過對“糌酷網(wǎng)”藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀可以看出，該網(wǎng)站純屬個人行為，網(wǎng)站的商業(yè)運營模式中存在捐贈的成分但比重很少。截至目前，還沒有發(fā)現(xiàn)官方主辦的針對西藏地區(qū)藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育主題資源庫（平臺）。這也說明西藏藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源尚有許多未開發(fā)的領(lǐng)域與空間，值得人們?nèi)フJ真思考和周密規(guī)劃。

2．西藏藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容建設(shè)情況

“糌酷網(wǎng)”藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育平臺的資源內(nèi)容開發(fā)以知識管理服務(wù)為主，并沒有實現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)資源的全覆蓋，即雖然各大專題設(shè)計時分為小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段，但事實上，各個學(xué)段的資源建設(shè)并不理想，進一步的網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和內(nèi)容建設(shè)還是很有必要。這也說明充分同西藏中小學(xué)校溝通并獲得其幫助，從而獲得一線教師們成功案例、課件、試題等成果，將是未來藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容建設(shè)的有效途徑。

3．西藏藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源種類建設(shè)情況

“糌酷網(wǎng)”藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育平臺的資源種類相對豐富，有文本、圖片、視頻與音樂等素材，同時該網(wǎng)站在右上角有個“免費發(fā)布資源”的鏈接，所有這些關(guān)注到了藏漢中小學(xué)的信息共享與知識生成，能夠在一定程序上滿足西藏中小學(xué)不同層次在線學(xué)習(xí)需求。由于該網(wǎng)站的建設(shè)資源有限，其種類還不可能像我國其他地區(qū)中小學(xué)教育主題資源庫那樣充實，這也說明向其他地區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)經(jīng)驗是一個可行的方法。

由此可見，為提升在線藏漢的教育水平與西藏教育質(zhì)量，急需有關(guān)部門的高度重視并加強投入，通過各種有效渠道來鼓勵藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源的多方參與和開發(fā)建設(shè)，以推動西藏教育信息化的整體推進，最終實現(xiàn)西藏教育的現(xiàn)代化發(fā)展。