基于教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

潘衛(wèi)衛(wèi)

摘 要： 以“光的反射”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從“學(xué)科知識(shí)環(huán)境鋪墊”“教師教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“師生學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造”“學(xué)生學(xué)習(xí)成效體驗(yàn)”4個(gè)方面闡述了教學(xué)環(huán)境中“物質(zhì)環(huán)境”與“心理環(huán)境”在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及作用，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供了保障。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)環(huán)境；心理環(huán)境；光的反射；教學(xué)設(shè)計(jì)策略；高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）8-0030-4

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”?？梢?，環(huán)境在教育中起著十分重要的作用。良好的環(huán)境能給學(xué)生營(yíng)造好的心理感知，使其思維活躍、想象力豐富、注意力集中，并能以最佳的狀態(tài)獲取知識(shí)，發(fā)展智能，培養(yǎng)興趣。教學(xué)作為教育的重要途徑之一，教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。本文結(jié)合蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“光的反射”一課，重點(diǎn)闡述教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及作用。

1 布置光網(wǎng)，引入新課

1.1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)（表1）

1.2 設(shè)計(jì)策略

有效的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能在短時(shí)間內(nèi)快速吸引學(xué)生的注意力，使他們從思維游離狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n狀態(tài)?！肮獾姆瓷洹庇懈鞣N各樣不同的新課引入方式，但都存在不同程度的各種問題：（1）實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象不明顯，效果不震撼，不能激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）新課引入問題設(shè)置難度大，思維能力要求高，部分學(xué)生達(dá)不到要求；（3）實(shí)驗(yàn)器材復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)操作困難，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。為防止上述問題對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的負(fù)面影響，本文認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的積極教學(xué)環(huán)境，選擇符合學(xué)生思維水平的教學(xué)，能有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生克服畏難情緒。新課引入時(shí)，利用激光發(fā)生器（532 nm綠光粗光）發(fā)出一束強(qiáng)激光，通過固定在教室墻壁上的三塊平面鏡反射，形成綠色光網(wǎng)，營(yíng)造了震撼的反射場(chǎng)景，刺激學(xué)生的感官，光的反射現(xiàn)象深入學(xué)生腦海中，激發(fā)了學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，為探究光的反射定律提供了知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備。同時(shí)，“光網(wǎng)”的呈現(xiàn)為本節(jié)課結(jié)尾“光網(wǎng)防盜”作了鋪墊，凸顯了教學(xué)主線，搭建了知識(shí)框架，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，立體探究

2.1 探究光的反射定律1：“兩線分居”

2.1.1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)（表2）

2.1.2 設(shè)計(jì)策略

探究“光的反射定律”的目的是為了科學(xué)確定與入射光線對(duì)應(yīng)的反射光線，教材中反射光線是從“面—體—線”三個(gè)方面來確定并描述的。本文是以反射光線從“體—面—線”三個(gè)維度來逐步確定并描述，如圖7，入射光線AO射向入射點(diǎn)，先“兩線分居”確定“體”，即反射光線在右半球空間；再“三線共面”確定“面”，即反射光線在平面NSE中；最后“兩角相等”確定“線”，即反射光線在OB位置。

“兩線分居”作為第一層次的探究活動(dòng)，有著其必然性和科學(xué)性，相比較其他兩條規(guī)律，“兩線分居”實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀，與上課伊始教學(xué)環(huán)境最接近，與學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平最契合。如此安排，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容自然流暢，水到渠成。同時(shí)，這一規(guī)律的探究訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)探究活動(dòng)作了鋪墊。

2.2 探究光的反射定律2：“三線共面”

2.2.1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)（表3）

2.2.2 設(shè)計(jì)策略

清晰的光路呈現(xiàn)使得反射定律的探究更為簡(jiǎn)單直接。開放的實(shí)驗(yàn)裝置、靈活的實(shí)驗(yàn)操作、立體的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“思中學(xué)”“樂中學(xué)”。三根PVC管制成了“光的反射模型”把實(shí)驗(yàn)探究和理論研究合二為一，為突破“三線共面”這一教學(xué)難點(diǎn)掃清思維障礙。

2.3 探究光的反射定律3：“兩角相等”

2.3.1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)（表4）

2.3.2 設(shè)計(jì)策略

良好的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、和諧的小組合作氛圍、積極的學(xué)習(xí)心境營(yíng)造、充分的課堂互動(dòng)體驗(yàn)都在為教學(xué)內(nèi)容順利推進(jìn)保駕護(hù)航。

3 光網(wǎng)防盜，學(xué)以致用

3.1 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)（表5）

3.2 設(shè)計(jì)策略

積極的情緒體驗(yàn)是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力源泉。通過防盜光網(wǎng)的設(shè)計(jì)，凸顯了教學(xué)設(shè)計(jì)主線，升華了教學(xué)內(nèi)容，使得整個(gè)教學(xué)源于生活，高于生活。同時(shí)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)也加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解，體驗(yàn)了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)活動(dòng)開展的基本要素，其物質(zhì)層面和心理層面相互影響，互相促進(jìn)。本文教學(xué)設(shè)計(jì)可以從四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：（1）尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)科知識(shí)層次間的邏輯關(guān)系；（2）借助課堂教學(xué)環(huán)境布置，積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材；（3）營(yíng)造“分工合作、小組探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境；（4）通過“設(shè)計(jì)應(yīng)用、成果體驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。從物質(zhì)和心理兩個(gè)層面改善學(xué)科教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效落實(shí)課堂教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（欄目編輯 鄧 磊）