劉芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；家校合作；教師專業(yè)發(fā)展；知識；能力

【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0031—01

教育是“個體人”逐漸社會化的過程，應(yīng)該是開放的、現(xiàn)代的。學(xué)校、家庭、社會都是教育的陣地，尤其是小學(xué)階段，家庭教育不僅對學(xué)生有著重要的作用，對教師的專業(yè)發(fā)展也有著重要的影響。因此家庭是學(xué)校教育的延伸和發(fā)展，“家校合作”是小學(xué)教育階段的重要教育方式。家校合作有利于教師與家長交流溝通，了解學(xué)生家校環(huán)境中的不同表現(xiàn)，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，豐富教育知識，調(diào)整教學(xué)手段，提高教育能力，全面提升教育質(zhì)量。

一、家校合作促進(jìn)教師專業(yè)理念的發(fā)展

教師所掌握的教育理念大都是方針政策、教育學(xué)心理學(xué)等理論知識，是針對群體學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)，而每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，教師要想把握自己面前每個學(xué)生的特點(diǎn)，最直接的途徑就是向家長了解。家長對自己的孩子了解最深刻，與教師和諧交流也是為了自己孩子更全面地受教育，所以家長也愿意與教師去交流。學(xué)生的家長處在社會各個行業(yè)中，不同的經(jīng)歷，不同的見解，本身就是豐富的“教育資源”。家校合作可以讓教師了解更多類型家長的“育兒經(jīng)”，得出更多的教育經(jīng)驗(yàn)。

“家長會”是家校合作的通用方式，但是傳統(tǒng)的“家長會”每個環(huán)節(jié)都是教師在“說”，家長在“聽”。家校合作需要雙方“互動交流”，新式家校合作要弱化學(xué)習(xí)成績，尤其是小學(xué)階段應(yīng)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面來探討。教師可以增加與家長合作交流的機(jī)會，每次邀請不同學(xué)生的家長做“主講”，與更多的家長分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，共同討論，積極交流，歸納總結(jié)。教師在家校合作活動中可以汲取更多有益的教育經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中沉淀出理論性結(jié)論，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理念的發(fā)展和提高。

二、家校合作促進(jìn)教師專業(yè)知識的豐富

家校合作交流需要教師掌握基本的教育理論知識，在答復(fù)家長提問時要有理有據(jù)。教師在言談舉止中要體現(xiàn)高尚的職業(yè)道德，要有充分的愛心和耐心，對學(xué)生要有足夠的關(guān)愛之情，在“愛生”角度要與家長保持絕對的一致。家長的性格也是千差萬別，尤其是與挑剔的家長交流更不能不耐煩而敷衍了事，要用真誠和關(guān)愛換來家長的支持和信賴，這就要求教師要有高超的教育技能。教師在與家長交流之前通常要“備課”，了解各位家長的職業(yè)特點(diǎn)，熟悉每個學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)必要的交際技巧，為家長展示學(xué)生在學(xué)校的活動瞬間。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教師提出了更高要求，教師可以通過圖片和視頻向各位家長匯報(bào)學(xué)生在校動態(tài)，有效促進(jìn)教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教師大多通過網(wǎng)絡(luò)與家長交流，如QQ、微信等。教師可以通過微信群發(fā)布學(xué)校的通知、布置作業(yè)等，文字信息的發(fā)布更需要教師字斟句酌，要有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。一旦遇到學(xué)校組織活動，教師可以在群里發(fā)布學(xué)生活動的圖片或者是簡短的視頻?；顒拥默F(xiàn)場直播和通知信息的發(fā)布都需要教師有足夠的專業(yè)知識做支撐。因此，家校合作的過程也是教師各項(xiàng)知識學(xué)習(xí)與積累的過程。

三、家校合作促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高

家校合作過程其實(shí)是教師自我成長的過程，專業(yè)能力在合作反思中不斷提升。教師主動與家長相聯(lián)系，從“正面”角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長與進(jìn)步，可以贏得家長的理解與信任，快速有效解決學(xué)生的諸多問題。雖說“好動”是學(xué)生的天性，但每個班級不可避免地總有幾個過分“調(diào)皮”的學(xué)生。遇到課堂紀(jì)律不好的學(xué)生，教師在與家長的交流中，要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，像熱心班級活動，運(yùn)動會對班級有特殊貢獻(xiàn)等，然后委婉指出學(xué)生在課堂“搗亂”的事情，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。通常家長都會理解教師，并接受教師提出的改進(jìn)建議，輔助教師的教育教學(xué)工作。家校合作的關(guān)鍵是教師的溝通交流的能力，如果教師以興師問罪的口氣與家長交流，必然與家長起沖突，結(jié)果適得其反。

教師在家校合作中不斷反思自我教育行為，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教育方式，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐步提升自身能力。家校合作方便家長接受學(xué)校意見和建議，促進(jìn)學(xué)校與家庭在教育方法和教育評價(jià)上的高度統(tǒng)一，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中得到健康發(fā)展，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。

總之，開展家校合作是小學(xué)教育的必然要求，教師與家長的有效互動有助于學(xué)生健康成長，有利于教師選擇更加靈活的教學(xué)方式教育學(xué)生，提高自身能力，是“教學(xué)相長”的具體體現(xiàn)。家校合作中，教師與家長的交流更為頻繁，在家長的信任中，教師更能體會到本職工作的責(zé)任心，愛上教育教學(xué)工作，更加關(guān)愛學(xué)生。教師在家校合作中不斷更新教育理念、豐富專業(yè)知識、提升教育能力，使教育教學(xué)工作不斷走向成功。

（本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題 （課題立項(xiàng)號GS[2017]GHB0597）“小學(xué)階段家校合作對教師發(fā)展的價(jià)值研究”階段性研究成果）

編輯：蔡揚(yáng)宗