謝金紅

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校；信息技術(shù)；課程；整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0054—01

信息化是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要特征，是未來(lái)社會(huì)的主要趨勢(shì)之一，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)世界各國(guó)的教育、經(jīng)濟(jì)、文化等有著重大影響。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就必須抓好以下幾個(gè)方面。

一、硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

信息化系統(tǒng)的硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校其他各科整合的前提條件，教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須先抓好學(xué)校計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。各級(jí)教育部門(mén)要加大教育投資力度，盡快讓農(nóng)村學(xué)校建立起“校校通”工程，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，添置教師辦公電腦，建立教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，使教師能電子化備課，把信息技術(shù)融合于各科教學(xué)中，讓計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教和學(xué)的觀念，加快課程整合

教學(xué)“雙主”性中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師好比是舵手，教師的觀念不改變，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，被學(xué)生所遺棄。至于對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的理解，目前國(guó)內(nèi)對(duì)課程整合比較主流的觀點(diǎn)是大整合論：即讓計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各科教學(xué)中，將課程整合的重點(diǎn)放在CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），即以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)。為此，我們作為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的第一線教師，必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)大整合論的全新教學(xué)理念。

1. 肯于學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)。目前，在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)與各學(xué)科整合已是大勢(shì)所趨，可在農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中，有很大一部分教師還存在一種觀望的心態(tài)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力是信息技術(shù)教師的任務(wù)，與我無(wú)關(guān)，我用我的老辦法、老經(jīng)驗(yàn)同樣能教好學(xué)生。其實(shí)，老教師也可以學(xué)電腦，從一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)學(xué)起，學(xué)習(xí)一些日常備課所用的知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體使用等并不難，只要思想重視、肯學(xué)習(xí)就行了。

2. 掌握信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，靈活運(yùn)用，激發(fā)興趣。（1）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。（2）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，同時(shí)具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，使其能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，要能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

1. 引進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資，帶動(dòng)課程整合。信息技術(shù)教師應(yīng)該是課程整合的領(lǐng)頭雁，是新課程改革的生力軍。信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，是決定課程整合和課程改革的關(guān)鍵，而目前農(nóng)村小學(xué)即使開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師有一部分也是“半路出家”、臨時(shí)充數(shù)，計(jì)算機(jī)基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此，學(xué)校必須花大力氣引進(jìn)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，以改善這種境況。

2. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)課程整合。隨著新課程改革的全面展開(kāi)，工程之浩大可想而知，由于當(dāng)時(shí)人才環(huán)境和學(xué)校財(cái)力的限制，全靠引進(jìn)信息技術(shù)人才也是不可能的。那么，全體教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高就靠專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師了，老師們必須抽出一定的時(shí)間，參加由他們組織的信息技術(shù)技能知識(shí)培訓(xùn)，以滿(mǎn)足新課程改革的需要。培訓(xùn)內(nèi)容可包括信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)，各種媒體使用培訓(xùn)，先進(jìn)教育理論培訓(xùn)，課件制作培訓(xùn)，信息分析、處理能力培訓(xùn)，信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)等方面。

四、資源共享

整合論的教育理念要求教師把計(jì)算機(jī)作為工具，輔助和改革各學(xué)科教學(xué)。為此，教師必須在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上通過(guò)制作一些適合自己的媒體、CAI輔助教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)。人的生命是有限的，而人的學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的發(fā)展是無(wú)限的，輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，光靠教師個(gè)人是不太可能的。因此，就提出了一個(gè)資源共享的問(wèn)題，即通過(guò)教師、教育專(zhuān)家、信息技術(shù)精英共同合作，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將成果共同分享，互相借鑒，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、分析、處理有關(guān)信息，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)之中。在共享資源的同時(shí)，做好資源的共同保護(hù)工作，以免教學(xué)資源的流失。

編輯：王金梅