魏艷平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；微課；可行性；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0098—01

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，我們的生活也開始逐漸開始走向“微”時代。教育作為我國的立國之本，也應(yīng)緊跟時代的發(fā)展，創(chuàng)新教育模式。近年來，微課漸漸地走向了小學(xué)階段的語文教學(xué)。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實踐，對微課在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用進行簡要分析，并提出一些應(yīng)用的策略。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的可行性

1. 微課的含義。微課，是指運用信息技術(shù)按照學(xué)生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。利用的載體是多媒體信息技術(shù)中的視頻及音響等等，其核心組成部分是教學(xué)課件，教學(xué)課件應(yīng)用得好壞會直接影響一節(jié)課的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，有的教師在利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件的時候，只簡單地將原有的課件復(fù)制、粘貼，完全不調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，這種盲目地照搬照抄方式不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會影響教師的教學(xué)。

2. 微課的特點。微課是一種新的教學(xué)手段，有著很多傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)勢和特點。它教學(xué)目標明確，教學(xué)手段新穎，針對性強。

3. 微課的積極作用。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用比較普遍。由于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷有限，身心發(fā)展也處于初期階段，因此對一些事情的看法和觀念還未形成一個較為系統(tǒng)的認識。如果利用傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，教師在講解一篇課文的時候往往會花大量的時間來講述中心思想和作者的基本觀點，由于小學(xué)階段的學(xué)生知識面較窄，因此在理解問題上也很難達到教師的預(yù)期目標。但在微課模式下，教師在上課之前可以做好相關(guān)課件，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語文知識。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用

1. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)提問情境進行課堂導(dǎo)入，如，在學(xué)習(xí)課文《屠戶與狼》時，教師可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)的動畫或者是圖片給學(xué)生播放，學(xué)生在觀看完影片之后也就基本了解了這個故事的內(nèi)涵和意義。教師這時候可以向?qū)W生提問：“兩只狼為什么最后都被屠戶殺死了，屠戶一開始就想殺這兩只狼嗎？”或是“屠戶對狼態(tài)度的變化說明了什么問題？”這幾個問題就是這篇文章研究的重點問題，與文章的中心思想息息相關(guān)，學(xué)生在解答的過程中也會發(fā)現(xiàn)這樣的道理：“一味地向惡勢力低頭只能助長他們囂張的氣焰，只有拿起武器保護自己才能夠最終戰(zhàn)勝惡勢力?！闭麄€教學(xué)過程看似簡單，實則給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在教學(xué)過程中不僅能夠培養(yǎng)自己獨立思考的能力，還提高了對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的語文課文大多都是故事性并附有一定哲理的，因此，教師可以通過實物和多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中讓學(xué)生通過角色扮演的方式來理解文章內(nèi)容和中心思想，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如，教師在講授《皇帝的新裝》這一課時，可以讓全班學(xué)生采取抽簽的方式來進行角色扮演。學(xué)生在課前自制道具和熟悉對話的過程實質(zhì)上就是熟悉課文每一個細節(jié)的過程，教師利用多媒體將學(xué)生引入到具體的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅提高了學(xué)生的動手動腦能力，還能讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容和中心思想。

3. 用微課鞏固教學(xué)成果。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多以語言故事和簡單的寫景文章為主，教師除了在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外，還可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)成果，以加深學(xué)生的印象。如，教師在講解《揠苗助長》一課時，可以給學(xué)生先播放幾個相關(guān)的寓言故事，讓學(xué)生對成語有一個簡單的了解，在講解完課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“用自己的語言來對剛剛提到的成語故事寫一個簡單的故事梗概。”學(xué)生在做作業(yè)的時候，會在腦海中回想觀看的課件內(nèi)容，并組織語言文字來寫這些成語故事的梗概。這樣教學(xué)，不僅僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還鍛煉了學(xué)生的寫作水平和寫作能力，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

編輯：張慧敏