以反思日記為載體，促進新教師快速成長

趙虹

近年來，學(xué)前教育事業(yè)越來越受到國家的重視，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準》明確指出，專業(yè)教師必須具備反思與發(fā)展能力，反思日記作為一種重要的反思方式，正逐漸被幼兒園采納，并開始發(fā)揮其獨特的作用。對于剛?cè)肼毜挠變航處焷碚f，由于之前傳統(tǒng)的教科書以及高職院校有限的實習(xí)機會，讓她們對于反思日記既熟悉又陌生：熟悉是因為反思日記這個詞對他們來說已耳熟能詳，陌生是由于缺乏相關(guān)實踐，導(dǎo)致對于它的認識僅僅停留在表面。

一、反思日記的再認識

《現(xiàn)代漢語詞典》中指出，反思指回想自己的思想行動，檢查其中的錯誤。幼兒教師反思日記是教師以日記的形式記錄身邊發(fā)生的任何事件、抒發(fā)真情實感的一種反思方式。它的特點：首先是靈活，貼近教師自身的寫作風(fēng)格。其次，反思日記綜合體現(xiàn)了該教師的教育理念與教育智慧。它與常見的教育隨筆、教育敘事有相似之處：在寫作格式上沒有固定的限制，在內(nèi)容上可以是記錄自己的工作與思考，也可以是對教育現(xiàn)象的觀察與分析。不同之處在于，教育隨筆、教育敘事一般著力描寫一個事件，不需要進行太多的點評，道理蘊含于故事之中。而反思日記強調(diào)教師對問題的反思，即教師不僅要寫清楚反思的問題，更重要的是要對問題進行細致的剖析。這表明反思不是一般意義上的回顧，而是要“返回去”尋找觀念的根據(jù)，“跳出來”思考自己的行為和觀念。

二、以反思日記為載體，促進新教師快速成長

（一）建立科學(xué)有效的管理機制與培訓(xùn)模式

一是形成有效的管理機制。幼兒園應(yīng)采用“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法，把幼兒教師寫反思日記納入到日常教學(xué)常規(guī)管理中，進而促使教師的反思經(jīng)?；?、常規(guī)化，最終養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。反思日記水平的提高是建立在量的基礎(chǔ)上的，但過多的量的要求，又會使新教師在完成保教工作的同時疲于應(yīng)付，影響反思日記的質(zhì)量。因此，幼兒園應(yīng)合理優(yōu)化新教師的工作任務(wù)，進行量的合理限定，使新教師有時間和精力在反思日記的深度上下功夫。需要指出的是，幼兒園要定期進行反思日記的交流和評析。由于教師的反思是建立在個人知識、經(jīng)驗和價值觀的基礎(chǔ)之上的，新教師工作經(jīng)驗欠缺，對幼兒發(fā)展水平了解不深，這就難以保證每篇反思日記都是科學(xué)、合理的。因此，定期交流和評析就顯得尤為重要。

二是建立“反思型”園本教研模式。反思能力是優(yōu)秀教師的重要指標(biāo)。教師通過對自己教育教學(xué)經(jīng)驗的反思和提煉所形成的對教育教學(xué)的認識，對其教育教學(xué)經(jīng)歷進行自我解釋而形成經(jīng)驗，形成具有一般性指導(dǎo)作用的價值取向，并實際指導(dǎo)教育教學(xué)行為。在園本教研的過程中，幼兒園要重視反思日記對提升反思能力的重要作用，鼓勵新教師敢想、敢寫，通過集體培訓(xùn)與小組研討等多種方式進行實踐訓(xùn)練，不斷激發(fā)新教師撰寫反思日記的熱情，使其在工作初始就養(yǎng)成撰寫反思日記的好習(xí)慣，為今后的快速成長打下良好的基礎(chǔ)。

以反思日記為載體，促進新教師快速成長

（二）調(diào)動新教師撰寫反思日記的積極性

1.端正寫作態(tài)度

新教師對反思日記的認識決定著他們的行為。只有對反思日記的內(nèi)涵和價值有了正確的認識，充分認識到反思日記在自我專業(yè)成長的必要性與重要性，才能在情感上真正接受，激發(fā)撰寫反思日記的內(nèi)在動力，養(yǎng)成主動寫反思日記的習(xí)慣。若非如此，如果把撰寫反思日記作為幼兒園管理的要求，是迫于工作的壓力，就會產(chǎn)生一定的畏難情緒與抵觸心理。因此，新教師要正確認識到這點，養(yǎng)成主動撰寫反思日記的習(xí)慣，勤于思考，勤于積累，勤于寫作，持之以恒。

2.培養(yǎng)問題意識

新教師剛進入學(xué)前教育實踐的第一線，開始面對著紛繁復(fù)雜的教育問題。以“問題”作為反思日記的起點，養(yǎng)成問題意識，是提高反思日記寫作水平、提升新教師反思能力的關(guān)鍵。從形式上，新教師可先從觀察記錄表開始，學(xué)習(xí)客觀地記錄現(xiàn)象或事件，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。從內(nèi)容上，新教師可以反思教師自身和幼兒。反思自身，一般最常見的是組織教學(xué)活動后對自己的反思，也包括觀摩其他教師教學(xué)活動后對自身教學(xué)行為的反思。反思幼兒，是因為老師的教是基于幼兒的學(xué)，只有真正做到眼里有孩子，了解幼兒的發(fā)展水平，才能懂孩子，組織開展好一日各項活動。而想發(fā)現(xiàn)問題，觀察力是關(guān)鍵。具備敏銳的觀察力與洞察力，可以幫助新教師練就一雙“慧眼”，很快尋找到反思點。

3.夯實理論功底

很多新教師在找到反思點后又苦于無話可說，也就是說無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)。究其原因主要在于專業(yè)理論知識的匱乏。幼兒教師要實現(xiàn)專業(yè)化，不僅僅只停留在“看孩子”“唱唱跳跳”等技能方面的掌握，還應(yīng)主動加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，把自身的知識不斷拓寬和加深，提升自身反思層次。同時，通過積極地與有經(jīng)驗的教師交流、討論將理論內(nèi)化，逐漸形成扎實的實踐性知識。只有不斷學(xué)習(xí)，反思，實踐，再學(xué)習(xí)，再反思，再實踐，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在批判的反思中形成實踐性知識，才能逐步從一名新手教師成長為一名專家型教師。

4.豐富寫作形式

傳統(tǒng)的反思日記往往是以文本的形式存在，然而隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，我們鼓勵新教師可以通過博客、微信等多種形式，進行反思日記寫作?？梢酝ㄟ^照片等形式記錄活動場景，寫作更加真實便捷，便于交流。大家就一個現(xiàn)象或問題進行交流討論，說出自己的感受，拓寬新教師的思路。因此，新教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富反思日記的表現(xiàn)形式。

總之，幼兒園應(yīng)將反思日記作為重要載體，促進新教師快速成長。堅持以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，以反思與發(fā)展能力的提升為目標(biāo)，以科學(xué)的培養(yǎng)與評估機制為保障，促成新教師在專業(yè)成長道路上快速向前。

責(zé)任編輯魏家堅