方勝

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)是落實“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的重要途徑，但它作為一個新的課型，在開展過程中難免會伴隨著問題與困惑。一些教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中對學(xué)生“抓”與“放”的尺度往往難以把握。如何才能使語文綜合性學(xué)習(xí)活動整個過程“形散神聚”？文章從目標的制訂、根本的把握和評價的方式三個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；語文素養(yǎng)；綜合評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-17

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“《課標》”）提出的新要求，是落實“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的重要途徑，也體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢，它要求以語文學(xué)科為核心，加強語文課程內(nèi)部全方面的聯(lián)系，加強與其他課程和社會生活之間的整體聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、合作精神等。

雖然大家對語文綜合性學(xué)習(xí)的重要作用已形成共識，但它作為一個新的課型，在開展過程中難免會遇到許多困惑與問題。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師如能抓住幾個著力點就能使整個活動“形散神聚”。 下面筆者結(jié)合自己所設(shè)計的“難忘小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)活動中的相關(guān)片斷談?wù)劥譁\的認識。

一、貼近現(xiàn)實生活，制訂合宜目標

每次綜合性學(xué)習(xí)活動必須結(jié)合實際制訂明確而又適宜的目標?！墩n標》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標的同時，提高對自然、社會的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力?！?/p>

安徽省懷寧縣振寧學(xué)校所處的地理位置位于縣城開發(fā)區(qū)，交通安全事故的防范、校園環(huán)境的美化等問題都比較重要；筆者所教班級學(xué)生活潑好動，多才多藝，在校級或縣級組織的各項比賽中曾多次獲獎。因此，在本次活動中，筆者結(jié)合實際情況，制訂了如下目標：

（1）學(xué)生收集整理與自己小學(xué)生活或?qū)W習(xí)有關(guān)的記錄自己成長足跡的“檔案”，如獎狀、獎品、參賽或活動留影等，回顧個人和集體成長經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對母校與老師的依依不舍之情，使學(xué)生牢記老師的殷切希望。

（2）學(xué)生認真學(xué)習(xí)“閱讀材料”中的五篇文章，感受作者對母校、對老師的感激之情，并寫一篇能表達對校園或老師的留戀感恩之情的習(xí)作。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達對母校的不舍，對老師和同學(xué)的依戀之情。如寫畢業(yè)留言，在校園的標志景點拍合影，給學(xué)校寫一份環(huán)境保護或校園安全方面的建議書，等等。

（4）班委會牽頭，全班學(xué)生共同策劃組織一次“難忘小學(xué)”為主題的畢業(yè)聯(lián)歡晚會。

以上四項都具有很強的實踐性，是以學(xué)生現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生比較感興趣的，也是經(jīng)過師生的共同努力能夠達到的目標。這樣的目標定位是本次綜合性學(xué)習(xí)活動成功的前提。

二、抓住語文根本，提高語文素養(yǎng)

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地，不管我們的綜合學(xué)習(xí)活動涉及哪個學(xué)科、采取哪種方式，其根本目的都在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩n標》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用和聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展。語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的結(jié)合。”語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要途徑。從學(xué)習(xí)專題的提出、活動過程的組織到學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，學(xué)生都具有很大的自主性，所設(shè)計的習(xí)題也具有很強的開放性。學(xué)生在活動中有很多的實踐機會和很大的創(chuàng)造空間，他們在自主實踐和合作探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、解決問題的能力就會不斷提高，這些能力都是語文素養(yǎng)的組成部分。因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)要圍繞提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這個根本精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。如筆者設(shè)計的“依依惜別”的教學(xué)板塊：

（1）寫臨別贈言。閱讀材料中《畢業(yè)贈言》為我們提供了一些范例，通過閱讀，明確贈言的主要目的和內(nèi)容：回憶美好學(xué)習(xí)時光，表達依依惜別之情；感謝老師教誨，抒發(fā)同學(xué)情誼；憧憬美好未來，書寫真誠祝福。

（贈言文字與書寫的要求：贈言貴在感情真摯，語言要精練，要有針對性，即因人而“言”。書寫要認真、規(guī)范、美觀。寫好的贈言可以在班內(nèi)進行交流。贈言可以寫在自制的卡片上，也可以寫在同學(xué)錄上。）

（2）為母校做點事。給母?；蚶蠋煂懛庑?，表達自己的心聲；可以把對學(xué)校的各種建議寫成建議書和倡議書，如號召全體同學(xué)為美化校園環(huán)境、創(chuàng)建文明校園而努力；可以用演講的方式，向母校告別；也可以暢想10年或20年后每位同學(xué)的生活情形。

（要求：寫信要注意表達真情實感；寫建議書之前要對所建議的內(nèi)容進行調(diào)查、了解、討論，使自己的建議有的放矢，切實可行；演講材料要充實、邏輯性強。內(nèi)容要正確，觀點要鮮明，要能調(diào)動氣氛，打動人心。）

（3）籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會?；I辦畢業(yè)聯(lián)歡會要進行周密的考慮，廣泛交流，充分合作。先總體設(shè)計，再具體編創(chuàng)和排練節(jié)目；也可以發(fā)動全班同學(xué)自由報名參加表演，再根據(jù)報名情況進行編排。

（要求：學(xué)生的參與面要廣，積極提倡小組合作。每一位學(xué)生在這次聯(lián)歡會上都有一個屬于自己的角色，積極發(fā)揮自己的力量，展示自我風(fēng)采，不能只當(dāng)觀眾。聯(lián)歡會盡可能由學(xué)生自己策劃、主持、布置環(huán)境，給每位學(xué)生鍛煉的機會。一場人人參與、精彩紛呈的聯(lián)歡晚會，將是學(xué)生一生美好的回憶。）

三、注重評價過程，綜合進行評價

在我們的教學(xué)中，讀、寫、考是教師采用最多的檢測學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的方式，但卻無法測定學(xué)生在情感、實際動手操作方面的能力。而語文綜合性學(xué)習(xí)卻很好地解決了這個問題，它能根據(jù)需要彈性運用各種評價方式對學(xué)生綜合能力做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考查學(xué)生在活動過程中所表現(xiàn)的探究、合作精神和創(chuàng)新意識。教師要尊重、保護學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生不拘一格地進行革新、創(chuàng)新。教師在評價時要重點評價學(xué)生的參與積極性和主動性，要測定學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力以及能否靈活運用已有語文知識去展現(xiàn)和交流等。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生會學(xué)，而不一定要學(xué)會。

所以，我們在重視終結(jié)性的評價的同時更要重視對過程的評價，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與活動的良好氛圍，提出學(xué)生承擔(dān)的活動任務(wù)及要求，讓學(xué)生根據(jù)個人實際，輕松、愉快地進行實踐。教師特別要關(guān)心、關(guān)注那些學(xué)困生的活動過程，關(guān)注他們在整個活動過程中的表現(xiàn)，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尊重個體差距，從實際出發(fā)提出要求，評價以鼓勵為主。例如學(xué)生寫的紀念性作文，只要學(xué)生能根據(jù)活動專題要求，寫自己熟悉的人和事、抒發(fā)真情實感，都可以給予高分；如果在此基礎(chǔ)上還能有創(chuàng)意的表達，可以給附加分。另外，教師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，對學(xué)生活動中的其他成果，如手抄報、手工制作、美術(shù)作品等，應(yīng)注意形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，也可適當(dāng)讓學(xué)生進行自我評價、相互評價或小組評價。又如對贈言的評價，教師可以評一評誰寫得最認真、誰寫的字最美觀、誰寫的話最感人、誰的贈言最風(fēng)趣幽默、誰寫的語言最有文采，等等。對一些不太恰當(dāng)?shù)馁浹裕處熞皶r予以指出并引導(dǎo)其修改。這樣，每一位學(xué)生都能在活動中有所啟迪與收獲。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]荊瑛琦.且行且思——“語文綜合性學(xué)習(xí)”之實踐與思考[J].河南教育（基教版），2014（Z1）：44.