楊麗玲

我是個學生喜歡的老師嗎？從學生、家長的評價看似乎是；但讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師》，又覺得不是。

老師太像老師

正如蘇霍姆林斯基所言，太像老師的我們喜歡“隔著講桌和學生說話”，喜歡用“老師身份”為學生定條條框框，約束、壓制他們。其實，我們也想放下身段、笑容可掬，但發(fā)現(xiàn)一旦自己做的不太“像老師”，學生便會興奮異常，吵吵嚷嚷。所以我們不得不板起臉孔，端起師長的架子，迫使他們“正襟危坐”，讓課堂回歸“本來的面目”。慢慢地，我們嘗到了“軍事化”管理的甜頭，嘗到了“整齊劃一”帶來的便利和效益。于是，我們越發(fā)喜歡板著臉，守著初為人師前輩們的告誡——“寧給好心，不給好臉”做老師，做班主任。漸漸地，孩子們習慣了“老師就是老師”，習慣了“聽老師的話”，習慣了揣摩老師心思，做出教師喜歡的模樣?？吹胶⒆觽冊凇皣拦堋敝伦円?guī)矩了，守紀律了，成績上去了，我們就以為自己是學生喜歡的好老師了！但事實是此“喜歡”非彼“喜歡”，隨著學生年齡增大、年級升高，一旦他們走出我們的教育范疇，這種“喜歡”便結(jié)束了。

正是我們“做老師太像老師”太久了，“忘記了自己曾經(jīng)也是孩子”，所以導致了“假喜歡”的發(fā)生。如果我們像于永正老師一樣，把“做不像老師的老師”為畢生追求，是否也能達到他那種境界呢？

上課太像上課

“我們上課太像上課了——學生正襟危坐，專心聽講；老師表情肅然，大講特講……”于老師認為當前課堂的現(xiàn)狀就是這樣。的確如此，上課時我們對所有學生要求是一樣的，目標是統(tǒng)一的，步伐是一致的。為實現(xiàn)“高效率”，我們將課堂變成了追求高分數(shù)的主陣地——一股腦兒把備課所得“灌”給學生，想方設法把他們往我們“預設”的答案上“引”，竭盡所能幫他們吸收考點；卻很少考慮他們學的是否快樂，獲取是否滿意。

第斯多惠說：“課堂教學必須密切結(jié)合人的天性和自然發(fā)展規(guī)律，這一教學原則是一切課堂教學的最高原則。”人的天性和自然發(fā)展規(guī)律是什么呢？就是在游戲發(fā)展所有技能。無疑，于老師做到了，他把游戲運用到了課堂教學的每個地方——閱讀教學中用，詩歌教學中用，作文教學中用，甚至詞語教學中都會用……一個講臺上站立了50多年的老教師，“最終把自己教成了孩子?！?/p>

在多媒體網(wǎng)絡教學的充斥下，我們幾乎摒棄了傳統(tǒng)游戲，將激趣的手段窄化為利用一體機展示大量的音視頻資料。或許，正是少了游戲的介入，少了人性溫情的滲透，不注重兒童自然發(fā)展規(guī)律，才導致我們“上課太像上課”，讓學生失去了求知的熱情，也讓自己成了孩子們“假喜歡”的老師。

師生太像師生

“有一回，我?guī)W生到游泳池游泳，有三位男生竟然向我發(fā)動‘進攻——一起朝我潑水。我奮力還擊，但終于腹背受敵，只好落荒而逃。有三五個男生見狀，大叫一聲：‘你們?nèi)诵莸脽o禮！邊說邊想那三個人游去。我乘機游到岸邊坐山觀虎斗?！?/p>

“一年秋天，我?guī)W生到徐州郊區(qū)小陳莊‘學農(nóng)……我們正干得起勁，班長對我說：‘于老師不好了，王建的頭摔破了！我放下水桶，向住處跑去。可是并不見王建的蹤影。原來學生怕我累著，故意撒謊，來了個‘調(diào)虎離山計，把我誆走，乘機把我的水桶‘搶走了?！?/p>

這是書中的兩個小片段。管中窺豹，足見于老師和學生的關系是何等的融洽——是師生，是友人，是兄弟，是父子。

千百年來，我們一直信奉“天地君親師”，“一日為師終生為父”……把師生定格為長輩與晚輩的關系——師生就是師生：我們的地位雖然不高，卻特別講究尊嚴；收入不豐，卻特別講究斯文；舉手投足間總帶著“人師”的味道，端局圣壇之上，讓學生匍匐在講臺之下……

你是學生喜歡的老師嗎？為師者都該在心底里問問自己！

感謝于永正老師，感謝《做一個學生喜歡的老師》，你為我指明了做好老師的努力方向。

編輯：王金梅