情境教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

張廷林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；情境；趣味性；氣氛

【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0124—01

一、引入故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事，大部分學(xué)生有與兒時(shí)的成長(zhǎng)玩伴一起講故事的經(jīng)歷，故事總是那么美妙和神奇。如果教師能夠在課前教學(xué)內(nèi)容上滲入精彩有趣的故事，運(yùn)用情境教學(xué)法解決問題，就能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。如對(duì)于教材中第三版《美麗的羽毛》一課，我先給學(xué)生講《丑小鴨的故事》的故事，后問學(xué)生：“丑小鴨變成美麗的大天鵝，你們猜猜丑小鴨長(zhǎng)出美麗的羽毛了嗎？”很自然地沿著故事，開發(fā)了學(xué)生的想象力，也順理成章地進(jìn)入了主題。

二、形象性示范，增強(qiáng)課堂的趣味性

1.講解示范時(shí)，語氣注意兒童化、形象化，使學(xué)生易于理解和接受。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在講解時(shí)，不僅要了解學(xué)生的心理，還要熟悉學(xué)生語言、掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生難以理解的概念，要加以解釋，例：小學(xué)生對(duì)書中的“橫線”、“豎線”不理解，我就說：“站著的線叫豎線，躺著的線叫橫線?！边@樣，學(xué)生就明白了。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生比較喜歡用重疊字，我在講解各種動(dòng)物特征時(shí)，多用諸如“長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子”、“大大的耳朵”、“圓圓的腦袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身體”等，這樣有助于學(xué)生理解，更適于他們依靠表象作畫的特點(diǎn)。

2.各種示范形式交替運(yùn)用。美術(shù)課中的示范也是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，示范得法，往往事半功倍。在教學(xué)中，我作了以下嘗試：表演示范，對(duì)所畫物體作仔細(xì)描繪并加以說明，例：在教“花瓶設(shè)計(jì)”一課時(shí)，我先對(duì)花瓶作了介紹（形、色、花紋），然后在板上進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)畫法及過程一目了然。再領(lǐng)畫示范，根據(jù)低年級(jí)特點(diǎn)，我畫一部分，學(xué)生跟我畫，我畫完，學(xué)生也畫完。這種方法主要在教較難的內(nèi)容和教新生時(shí)采用，一般不多用。

三、運(yùn)用音樂，為學(xué)生作畫創(chuàng)設(shè)氣氛

課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。具體做法是：首先教師以情境角色，朋友身份，真誠(chéng)信任的態(tài)度進(jìn)行巡回指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)作服務(wù)。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生作畫的能力有多種層次。我區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，對(duì)好的學(xué)生鼓勵(lì)獨(dú)立、鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)中等的學(xué)生鼓勵(lì)進(jìn)一步提高，給與適當(dāng)指導(dǎo)；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以方法輔導(dǎo)為主，鼓勵(lì)為輔，使他們都能在原來的基礎(chǔ)上獲得提高。

恰當(dāng)運(yùn)用音樂藝術(shù)，能更好地提高作畫水平。選擇一些適合學(xué)生的輕松愉快的音樂，可以讓學(xué)生得以感染，在音樂聲中想象，在無形中受以啟發(fā)，畫起來更有勁，有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的意境

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課堂教學(xué)中。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)虛擬的背景，或在屏幕上再現(xiàn)生活場(chǎng)景，還可以結(jié)合聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感覺，增強(qiáng)立體和豐富的自然環(huán)境的渲染性，使學(xué)生的思維情感得到共鳴或獲得更多的感染。在教材中《農(nóng)家樂》一課中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生住在城市，從來沒有見過農(nóng)民豐收的生活場(chǎng)景，無法感受到農(nóng)民豐收的喜悅，所以我收集了農(nóng)場(chǎng)豐收的各種場(chǎng)景的視頻和照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課程的內(nèi)容，使學(xué)生能直觀地感受到農(nóng)民收獲的場(chǎng)景和收獲的喜悅，學(xué)生在創(chuàng)建作品中心里有了底。

五、使用游戲，活躍教學(xué)，創(chuàng)作氣氛

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)所有事情都充滿好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。因此在美術(shù)教學(xué)中，加入合適的游戲，能幫助學(xué)生提高興趣。但是游戲的設(shè)計(jì)和組織是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，相同的內(nèi)容可以達(dá)到不同的教學(xué)效果，教師可根據(jù)講座和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的游戲，可使教學(xué)輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。在教材《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》一課上，我會(huì)設(shè)置游戲，如我猜你來比劃，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上根據(jù)我的運(yùn)動(dòng)做動(dòng)作，請(qǐng)全班同學(xué)猜他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生們猜測(cè)了幾個(gè)來回，興趣盎然，每個(gè)學(xué)生都有演示的愿望，然后其他學(xué)生也做出相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，我要求全班同學(xué)描述他的動(dòng)作改變，然后再進(jìn)入教學(xué)。

編輯：王金梅