朱孟習(xí)

(江蘇省贛馬高級(jí)中學(xué) 222124)

根據(jù)新課程教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)與接受的過(guò)程，而且是嘗試與探究的過(guò)程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的交流，有意識(shí)地給孩子設(shè)置一些“挫折”，讓學(xué)生在“受挫”中暴露思維過(guò)程，嘗試失敗的經(jīng)歷，感受挫折的歷練和解決困難之后的興奮，增強(qiáng)用于面對(duì)困難的信心和勇氣，在逆境中錘煉不屈不撓的堅(jiān)忍性格，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考、改進(jìn)、探索學(xué)習(xí)方法的熱情.

一、設(shè)置預(yù)設(shè)的“問(wèn)題陷阱”，教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把自己置于教學(xué)的“險(xiǎn)境”，讓學(xué)生提出的難題，教師現(xiàn)場(chǎng)板演，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，看看老師最初的解題設(shè)想是怎樣碰壁的，讓學(xué)生看看教師在解題受挫后，教師是怎樣調(diào)整自己的解題方案，逐步找到正確的對(duì)策，從而教給學(xué)生正視挫折、戰(zhàn)勝挫折的方法.

教師在數(shù)學(xué)問(wèn)題上可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些“陷阱”，讓學(xué)生在解題時(shí)碰壁，如果順利解決問(wèn)題自然可喜，即使出錯(cuò)也能給學(xué)生留下較深的印象，這樣可以減少學(xué)生下次犯錯(cuò)的可能性.

例1 蘇教版高中數(shù)學(xué)必修四的三角函數(shù)一章關(guān)于求函數(shù)周期的一道題，已知函數(shù)f(x)=2sin(π-ωx)cosωx+cos2ωx(ω>0)的最小正周期為π，求ω的值.

學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常事，關(guān)鍵是“錯(cuò)在前還是錯(cuò)在后”，如果在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，那將促進(jìn)學(xué)生自身的完善和發(fā)展，不至于到最后出錯(cuò)，悔之晚矣.

二、構(gòu)建良好的“數(shù)學(xué)課堂”，營(yíng)造心理健康發(fā)展的陣地

現(xiàn)在的學(xué)生由于很少經(jīng)歷艱苦生活的磨練或經(jīng)歷大的挫折，在高中學(xué)生普遍出現(xiàn)了不能承受學(xué)習(xí)壓力、感情挫折、心理承受能力差的的心理問(wèn)題.良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛是心理健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，制約著課堂學(xué)習(xí)的效率.不同的課堂氣氛，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的情感和注意力.有不少學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差、害怕回答問(wèn)題.在教學(xué)中教師可以讓此類學(xué)生多回答問(wèn)題，在培養(yǎng)他們的思維能力的同時(shí)，逐步訓(xùn)練他們的自信心、耐挫力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展.如果老師上課不積極創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能出現(xiàn)一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導(dǎo)致更多抵抗力不強(qiáng)的學(xué)生被感染.流行是消極之病的禍根，但積極之風(fēng)的流行，更是一種良好的態(tài)勢(shì).老師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，以積極的情感感染學(xué)生，盡可能多產(chǎn)生師生之間的共鳴.

通過(guò)變式的練習(xí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題是彼此互通的，只要掌握了解題的方法，并加以練習(xí)，就能熟練掌握，減少做題的恐懼感.

我們教師要營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，出現(xiàn)思路開(kāi)闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛.積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè).教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng).在小組討論中，學(xué)生沒(méi)有恐懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力克服了自我封閉的心理毛病.此外，教師可以適當(dāng)?shù)貥?shù)立學(xué)習(xí)榜樣，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)并可以給學(xué)生帶來(lái)積極的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自卑，教師降低對(duì)他們的要求，通過(guò)多讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐漸訓(xùn)練他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.

三、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)課例”，激發(fā)學(xué)生心理的健康發(fā)展

在我們的高中數(shù)學(xué)教材中，有很多豐富的心理健康教育的素材.在教學(xué)中教師有機(jī)地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能達(dá)到事半功倍的效果.

例如，蘇教版高中數(shù)學(xué)選修2-2中的的“二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容中，聯(lián)系到南宋數(shù)學(xué)家楊輝提出的“楊輝三角”.課程標(biāo)準(zhǔn)中“楊輝三角”不是考試的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)鼗ㄒ恍r(shí)間進(jìn)行展開(kāi)，把楊輝三角的內(nèi)容講授清楚，而不是輕描淡寫(xiě)，并且加以擴(kuò)展，講講與楊輝三角相關(guān)的數(shù)學(xué)史，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右，講授必修二中的“圓”一節(jié)內(nèi)容中，可以聯(lián)系到圓周率，祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算，比外國(guó)人早一千一百多年，必修三的“數(shù)系的擴(kuò)充”一節(jié)內(nèi)容，可以提到我國(guó)是最早使用分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的國(guó)家，分?jǐn)?shù)的研究是中國(guó)對(duì)世界數(shù)學(xué)的杰出貢獻(xiàn)之一，負(fù)數(shù)的引進(jìn)，又是中國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的又一巨大貢獻(xiàn).關(guān)于負(fù)數(shù)取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多年，我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的.通過(guò)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度及挫折，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育.

四、鍛煉面對(duì)失敗的勇氣，敢于直面學(xué)習(xí)中的挫折

在數(shù)學(xué)考試時(shí)，學(xué)生“發(fā)揮失?！钡默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生.考試時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張導(dǎo)致高考前的晚上失眠了影響第二天的高考.為什么會(huì)有平時(shí)成績(jī)很好的學(xué)生在高考中失利呢？這很多都和考試心態(tài)有關(guān).這些學(xué)生平時(shí)太“順利”了，很少遇到坎坷和挫折.考試時(shí)往往因?yàn)閹椎离y題而心灰意冷、坐立不安，靜不下心投入考試.考前心態(tài)的調(diào)整是非常有必要的，尤其是心理承受能力和耐挫的鍛煉.

高考考的不僅是知識(shí)，還有心理素質(zhì).因此，在考試之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃绕渲匾?在平時(shí)的數(shù)學(xué)考中盡量選用改編一定量的創(chuàng)新題、變式題等“陌生題”，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中感受挫折，防止學(xué)生做“熟悉題”而形成思維定勢(shì)，防止學(xué)生解題時(shí)因?yàn)樵庥觥半y題”思維受挫而不知所措.考前模擬考試，老師命題時(shí)不要一味地以鼓勵(lì)為主降低試卷難度，應(yīng)適當(dāng)?shù)亍皦悍帧?一味地鼓勵(lì)有時(shí)會(huì)讓學(xué)生飄飄然，不利于心理素質(zhì)鍛煉；適當(dāng)?shù)亍皦悍帧睍?huì)使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，尤其是尖子生，消除他們的盲目自信，應(yīng)時(shí)刻想到成功的道路上往往布滿了荊棘.

作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)中的數(shù)學(xué)挫折教育，學(xué)生的心理素質(zhì)教育.數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決經(jīng)常伴隨著困難，使學(xué)生體驗(yàn)到挫折和失敗，這正是砥礪意志、打磨心理品質(zhì)的絕好時(shí)機(jī).健康的心理素質(zhì)比健康的身體更為重要，我們教育工作者要積極對(duì)待心理健康教育，把它有機(jī)地融入我們的教學(xué)過(guò)程中，讓青少年一代心理更健康的發(fā)展，真正成為建設(shè)未來(lái)社會(huì)的棟梁之才.