李旭升

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校；語文教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0079—01

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量對于提高中職生的語言文字表達(dá)能力，促進(jìn)中職生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)作用巨大。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在分析了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的對策。

一、中職語文教學(xué)存在的問題

1. 教師教學(xué)觀念落后。長期以來，由于受社會、學(xué)校、學(xué)生等因素的影響，傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念制約著語文教師教學(xué)觀念的更新和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，很多教師把教育窄化為文化知識的學(xué)習(xí)，把文化知識的學(xué)習(xí)窄化為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)窄化為知識要點的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)窄化為教師的注入式學(xué)習(xí)，重知識輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過程，重課本輕課外，沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使語文教學(xué)脫離了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際，成了教師的“一言堂”、“獨角戲”，勢必不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 學(xué)生輕視語文學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多高職學(xué)生錯誤地認(rèn)為，步入高職院校主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，而語文教學(xué)似乎與技術(shù)知識沒有關(guān)系，所以難以意識到語文的重要性，將語文看做是可有可無的學(xué)科。而在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力勢必會降低。但實際情況是：由于學(xué)生語文素養(yǎng)和知識的缺乏，學(xué)生的職業(yè)能力難以得到有效提高，進(jìn)而對職業(yè)能力產(chǎn)生影響。

二、加強(qiáng)中職語文教學(xué)的對策

1. 創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這方面，教師可直接選取教材中學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行加工，或利用學(xué)生感興趣的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到語文就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的、有意義的，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀、形象的生活情趣中學(xué)習(xí)語文知識。生活中有許多語文問題，它們都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂，因此有必要充分利用這些內(nèi)容，給學(xué)生提供一個真實的生活情境，通過活化語文文本來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2. 結(jié)合專業(yè)實際，完善教學(xué)內(nèi)容。從目前的情況來看，大部分職業(yè)院校使用的語文教材都是通用的，內(nèi)容過于陳舊，與高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不符。因此，高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，采用適合本校學(xué)生的語文教材，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。另外，教師還可以將語文教學(xué)與職業(yè)要求進(jìn)行充分結(jié)合。比如，對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們撰寫產(chǎn)品說明書、營銷計劃、調(diào)查報告等；對于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，可以加強(qiáng)口語表達(dá)和應(yīng)變能力的鍛煉，在實際練習(xí)的過程中幫助學(xué)生更好地掌握交談與溝通的基本原則。

3. 尊重學(xué)生差異，滿足多樣需求。尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)，是使不同層次的學(xué)生都能所有發(fā)展的一種行之有效的教育方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、接受知識的程度，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三層，承認(rèn)差異，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，使不同水平的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感。如，《邊城》是一部內(nèi)涵非常豐富的作品，但我們也不可能在課堂上使每一個學(xué)生都獲得相同的感受，不可能對每一層次學(xué)生的心理獲得做到面面俱到。為此，教師可利用文本中“美好親情”的文章主題對不同層次的學(xué)生提出不同的鑒賞要求。

4. 改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。要從學(xué)生實際出發(fā)，立足專業(yè)需要，探索出生動活潑、有利于學(xué)生成長發(fā)展的育人新路子：整合教材，加強(qiáng)知識的實用性、簡易型和新穎性。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學(xué)生實際和就業(yè)需要，自覺整合教材，選學(xué)與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，數(shù)量少一點，內(nèi)容集中一點，教授難度低一點，講解知識簡易一點，讓學(xué)生真正收獲一點。要在教學(xué)中添加點貼近學(xué)生內(nèi)心、工作實際、真實生活的新內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)；要結(jié)合各專業(yè)的特點采取切實可行、真正有效果的教學(xué)模式；要讓層次不同的學(xué)生都能主動發(fā)展，都能獲得成功的體驗。另外，教師還應(yīng)改變目前這種終極式的、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)他們的主體精神。

編輯：馬德佳