沈曉君

(漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 護(hù)理系， 福建 漳州, 363000)

隨著信息全球化時(shí)代的來(lái)臨及通過(guò)電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端向用戶提供信息和娛樂(lè)的新媒體形態(tài)快速發(fā)展，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏變得更加快速、便捷。智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，使大學(xué)生對(duì)高校教學(xué)工作提出了新的要求[1]。在高校教師考核體系中，要求增加教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力考核以完善教師教學(xué)評(píng)估體系。可見(jiàn)，不管是學(xué)生群體還是教育教學(xué)體制要求，都需要高校教師運(yùn)用新媒體平臺(tái)提高教學(xué)工作質(zhì)量。近年來(lái)，教育界的專家、教育實(shí)踐中的教師和學(xué)生都在嘗試探索基于網(wǎng)絡(luò)的全新教育理念和方式。教師的新媒體能力不僅包括對(duì)各種硬件設(shè)備的操作和使用，還應(yīng)靈活地運(yùn)用硬件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，并將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種電子化媒介向在校學(xué)生或社會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行展示和傳遞[2]。課堂中的互動(dòng)不僅僅是師生間的語(yǔ)言、手勢(shì)、神態(tài)等互動(dòng)，還包括教師與媒體技術(shù)的互動(dòng)、學(xué)生與媒體技術(shù)的互動(dòng)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代化移動(dòng)信息技術(shù)已成為必然趨勢(shì)[3]。本研究應(yīng)用手機(jī)二維碼指導(dǎo)高校護(hù)理教學(xué)工作，效果令人滿意，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015級(jí)高職單招護(hù)理專業(yè)4個(gè)班和2016級(jí)高職單招護(hù)理專業(yè)4個(gè)班共476名學(xué)生為研究對(duì)象，均為女生，年齡19～21歲，中職階段均為護(hù)理專業(yè)。按照隨機(jī)數(shù)字表法，將2015級(jí)1、2班設(shè)為對(duì)照組，共121人，3、4班設(shè)為觀察組，共118人；2016級(jí)2、3班設(shè)為對(duì)照組，共119人，1、4班設(shè)為觀察組，共118人。2組性別、年齡、入學(xué)成績(jī)等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方式： 觀察組針對(duì)外科護(hù)理學(xué)、急危重癥護(hù)理學(xué)課程生成手機(jī)二維碼試題庫(kù)，教師課前將二維碼發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在當(dāng)天完成預(yù)習(xí)；教師課前運(yùn)用二維碼查閱相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)報(bào)表，包括測(cè)評(píng)人數(shù)、測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)分布圖、測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)區(qū)間比例及各試題得分情況，收集學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)信息，在課堂上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)傳統(tǒng)外科護(hù)理學(xué)、急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，不布置課前復(fù)習(xí)作業(yè)，課堂結(jié)合教材進(jìn)行講解。

1.2.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià): 運(yùn)用計(jì)算機(jī)從題庫(kù)隨機(jī)抽取試題進(jìn)行機(jī)考，分析比較試題各部分成績(jī)。

1.2.3 學(xué)生滿意度評(píng)價(jià): 查閱相關(guān)文獻(xiàn)，咨詢護(hù)理教育專家及臨床護(hù)理教育專家，制定學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)表，生成手機(jī)二維碼，發(fā)放給學(xué)生，共發(fā)放476份，收回474份。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 2組外科、急危重癥護(hù)理學(xué)期末考試成績(jī)比較

2015、2016級(jí)觀察組外科、急危重癥護(hù)理學(xué)期末考試成績(jī)均顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。見(jiàn)表1和2。

2.2 學(xué)生滿意度情況

分析收回的474份測(cè)評(píng)表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)使用手機(jī)二維碼的支持率高達(dá)90.38%，不支持率僅為7.65%，不確定率為1.85%。見(jiàn)表3。

表1 2組外科護(hù)理學(xué)期末考試成績(jī)比較 分

表2 2組急危重癥護(hù)理學(xué)期末考試成績(jī)比較 分

表3 學(xué)生滿意度情況

3 討論

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量走進(jìn)大學(xué)校園，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已成為醫(yī)學(xué)青年使用頻率最高的新媒體傳播形態(tài)。在醫(yī)學(xué)院校，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)搜索醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)比重分別為94.40%和87.30%[4]。可見(jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。社會(huì)對(duì)醫(yī)藥人才的需求和期望值在不斷提高，醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)青年的教育也面臨著高科技信息技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)，故在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中需要把網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)、工具、資源、方法融入不同的課程中，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容，完成醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。

我國(guó)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校護(hù)理教師的學(xué)習(xí)背景多為醫(yī)學(xué)，知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單純，師資教學(xué)方面普遍缺乏信息技術(shù)支持。國(guó)內(nèi)高職護(hù)理專業(yè)專職教師多存在高學(xué)歷、年輕、低教齡的現(xiàn)象，而高學(xué)歷教師多為年輕教師，其運(yùn)用新媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)增加[5]。然而，與綜合性大學(xué)相比，醫(yī)學(xué)院校利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)教育活動(dòng)較少。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多專家、學(xué)者開(kāi)始使用智能手機(jī)輔助護(hù)理教學(xué)，例如輔助解剖學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、輔助護(hù)理?？茖W(xué)習(xí)等，但均是通過(guò)建立班級(jí)QQ群在課前將需要預(yù)習(xí)的相關(guān)資料告知學(xué)生，或是將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)反饋在手機(jī)拍照功能中[6-8]。作為一種新型教育模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有實(shí)時(shí)性、自主性、互動(dòng)性、情景相關(guān)性等特點(diǎn)，非常適用于醫(yī)學(xué)教學(xué)[9]。廖紅群等[10]認(rèn)為，開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于醫(yī)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利性和權(quán)威性；徐春岳等[11]引導(dǎo)學(xué)生利用課程平臺(tái)及智能手機(jī)借助互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展護(hù)理翻轉(zhuǎn)課堂的自我學(xué)習(xí)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在外科護(hù)理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能強(qiáng)化學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，還可促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。但由于院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分布不均衡，部分學(xué)校沒(méi)有購(gòu)買相應(yīng)課程平臺(tái)的計(jì)算機(jī)及手機(jī)應(yīng)用軟件，沒(méi)有免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)需要對(duì)電子書籍及醫(yī)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行支付金額，導(dǎo)致這種教學(xué)方式無(wú)法大范圍開(kāi)展。

目前，社交媒體已成為人們學(xué)習(xí)、生活的重要交流工具，而利用社交媒體開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)在生活中和社會(huì)交往中學(xué)習(xí)。國(guó)外研究[12-13]表明，在線社交媒體是一種有效的教學(xué)方法，教師可以充分利用在線社交媒體進(jìn)行教學(xué)管理，有利于學(xué)生的智力發(fā)展。在線社交媒體是新媒體的形態(tài)之一，關(guān)于護(hù)理教育主要體現(xiàn)在護(hù)理人員運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家庭健康宣教及創(chuàng)建社區(qū)教育方面[14-15]。研究[16]發(fā)現(xiàn)，年輕教授運(yùn)用信息通訊技術(shù)有著更豐富的優(yōu)勢(shì)，利用信息和通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為護(hù)理教學(xué)人員努力的方向。

本研究應(yīng)用手機(jī)二維碼指導(dǎo)高校護(hù)理教學(xué)工作，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源，護(hù)理教師對(duì)題庫(kù)進(jìn)行完善及更新，充分利用手機(jī)媒體及教學(xué)題庫(kù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)生成一系列二維碼，形成基于二維碼的試題庫(kù)新形式，突破了教學(xué)傳遞中的時(shí)空限制[17]；研究對(duì)象均為高職單招學(xué)生且中職階段均為護(hù)理專業(yè)，有一定護(hù)理專業(yè)背景。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)使用二維碼的支持率高達(dá)90.38%，尤其在課前復(fù)習(xí)方面。原因可能在于：①學(xué)生利用手機(jī)微信或是QQ中的掃一掃功能隨時(shí)隨地進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，不受課堂教學(xué)局限；②課前使用手機(jī)二維碼進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)先練習(xí)，避免了課前盲目學(xué)習(xí)，同時(shí)能在上課過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行探索，課后積極進(jìn)行反饋，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及大綱生成適合自己的教學(xué)內(nèi)容，生成二維碼，教師課前運(yùn)用二維碼查閱教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)報(bào)表，包括測(cè)評(píng)內(nèi)容、測(cè)評(píng)人數(shù)、測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)分布圖、測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)區(qū)間比例及各試題得分情況，從而收集學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)信息，在課堂上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；③這種教學(xué)方式既滿足“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，又符合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求。

綜上所述，應(yīng)用手機(jī)二維碼指導(dǎo)高校護(hù)理教學(xué)可以豐富現(xiàn)有教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)滿意度。