淺析小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考與實踐

（莆田市湄洲第二中心小學 福建莆田 351154）

一、核心素養(yǎng)

對于核心素養(yǎng)的而言，近些年有大量的關于核心素養(yǎng)的研究案例，這一理念是在2005年被提出，其提出目的是希望借助核心素養(yǎng)的提出，明確在基礎上教育當中的目的內(nèi)容，尤其是核心的能力、知識以及情感態(tài)度等，從而保障學生可以更好的使用社會環(huán)境，從而滿足個性化的發(fā)展需求。[1]

在2014年時，教育部門頒布了關于“立德樹人”的教育意見，其首次以官方的角度提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念，同時將這一理念深入的落實到了基礎教育課程、立德樹人目標等方面，對于我國基礎教育實現(xiàn)了明顯的推動作用。在該意見當中，按照學生的成長規(guī)律、社會對于人的需求等因素，將學生的德智體美勞等全面性的要求與社會主義價值觀等內(nèi)容進行了細化與具象化，推出了培養(yǎng)怎樣的人，怎樣培養(yǎng)等具體內(nèi)容。從意見中可以明確核心素養(yǎng)的概念：“學生在相應階段的學習過程中逐漸形成且能夠適應個人終身性發(fā)展、社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關鍵性能力”。按照意見當中的內(nèi)容小學教育當中數(shù)學科目的教學有必要改進。[2]

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考與實踐

1．創(chuàng)建情境，提高學習熱情

數(shù)學課本身就來源于自然與生活化，自然是數(shù)學知識的倉庫。為了更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學知識，讓學生走進自然、走進生活化，并從自然與生活化中獲取數(shù)學知識是最為有效的教學方式。在小學數(shù)學課堂教學中，通過設定一些有創(chuàng)意的問題情境、動態(tài)情景或是生活化情境都能夠使得課堂更加有情趣，增加學生的學習樂趣。在小學數(shù)學課堂教學中，通過設定一些有創(chuàng)意的問題情境、動態(tài)情景或是生活化情境都能夠使得課堂更加有情趣，增加學生的學習樂趣。例如在進行組合圖形的面積計算這一節(jié)內(nèi)容的教學中，便可以采用情境的方式進行教學，從而在提高學生學習熱情的同時達到核心素養(yǎng)的教育目標。[3]

例如，在講解“加減法”的過程中，教師可以借助生活當中的案例進行教學，如在課堂當中模擬開展各種“買賣”活動，讓學生分別充當相應的買家和賣家，通過交易的方式培養(yǎng)學生的加減能力。通過這樣的教學，讓學生以生活能力為學習目標的方式培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，同時也可以間接的培養(yǎng)學生在生活當中的數(shù)學應用能力，確保課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習激情。

2．注重技巧，強化數(shù)學思維

在小學數(shù)學教育中，解題是重要的教學內(nèi)容之一，在解題過程中必然會應用到大量的數(shù)學思想與解題方法、技巧，這就需要教師在解題過程中不斷的滲透數(shù)學思想，幫助學生意識到題目的內(nèi)涵，同時在解決題目的過程中可以更加快速，減少不必要的錯誤問題，并提升學習的效率。在實際解題過程中，教師可以適當?shù)臐B透相應的數(shù)學思想，進一步的提升學生在解題方面的能力與技巧，同時思想滲透中引導學生盡可能快速的尋找到解題思路，減少思考彎路，在數(shù)學方法的滲透中可以讓學生將復雜的問題簡單化，用自己所掌握的知識解決新的問題，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在1/2＋1/4＋1/8＋1/16＋……1/256這一題目的教學中，因為計算數(shù)量龐大，所以無法借助通分的方式計算，哪怕是應用通分也很容易出錯。對此，便可以借助數(shù)形結(jié)合的思想方法進行教學。教師可以先畫出相應的圖形，之后讓學生接著繪畫，從而快速尋找到解題的方法。首先，繪畫出一個大的正方形，并在其中繪畫出1/2，然后再繪畫出1/4，此時部分學生可能已經(jīng)知道了其中的奧秘，之后便可以讓學生通過討論進行分析并解決問題。借助這一種數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想可以讓復雜且繁瑣的問題變得簡單化，有利于學生對于數(shù)學本質(zhì)的理解與掌握，提升數(shù)學學習的效率。

3．借助數(shù)形結(jié)合，感知數(shù)學規(guī)律

在小學數(shù)學的教學過程中其中有許多知識點都是對規(guī)律的總結(jié)，在教學中如果僅僅是借助口述性的方式教學，學生的記憶深度必然不理想，同時學生的學習熱情也比較低。對此，便可以借助數(shù)形結(jié)合的教學方式進行教學。下面以《點陣中的規(guī)律》為例，探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐。

學生可以借助觀看圖片的方式尋找到相應的規(guī)律從而明確正確的計算方式，通過“形”的直觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)”的嚴密，再借助看數(shù)字畫面的方式從“數(shù)”的嚴密轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶巍钡闹庇^。如圖1。借助對圖1的觀看，教師可以以引導性的語言幫助觀看圖1，如“可以發(fā)現(xiàn)圖中有幾個點陣，每一個點陣當中有幾個點，怎么看出來的，用什么算式可以表示”。之后教師可以提出“如果這樣繼續(xù)畫下去，第五個點陣中有幾個點，你們能畫出來嗎，有什么規(guī)律，那么第六個、第七個、第一百個呢”。之后可以讓學生換一個角度進行觀察，用手動的方式進行分析。讓學生借助小組討論的方式交流圖1當中的規(guī)律以及特點，在討論之后學生便會提出了不同點陣的算是，從而總結(jié)出相應的答案。

圖1

結(jié)語

綜上所述，在小學教育當中妥善開展核心素養(yǎng)的教育不僅是對學生應試能力的一種培養(yǎng)，同時也是提高學生數(shù)學知識應用、思維、轉(zhuǎn)變等能力的有效途徑，例如借助數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學生將抽象的數(shù)量關系以直觀性的圖形表現(xiàn)出來的能力，從而實現(xiàn)提升數(shù)量和空間形式的直觀特性，促使學生在小學數(shù)學學習過程中可以更加真實、生動的掌握相關的知識，提升學生的學習質(zhì)量與效率。在今后教育中教師仍然需要不斷的探討和創(chuàng)新教學方式，基于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生學習興趣、學習能力等因素改進教學措施，力求學生的數(shù)學能力得到全面性提升，達到教書育人的教育目標。