怎樣提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

艾力· 艾克木

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提升初中教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為當(dāng)前初中教育的一大熱點(diǎn)。本文結(jié)合新課程改革相關(guān)內(nèi)容，探討相關(guān)教學(xué)措施，以達(dá)到提升初中生的學(xué)習(xí)興趣、提高初中課堂活力的目的。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；新課改；教學(xué)質(zhì)量

興趣的存在會(huì)使得人們主動(dòng)獲取某一方面的知識(shí)或積極開(kāi)展該方面的活動(dòng)，并且能夠從中獲得情緒上的滿足。例如一個(gè)人如果對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，自己除了經(jīng)常唱歌之外，還會(huì)主動(dòng)的收集新的的歌曲，并且努力去學(xué)習(xí)，這些都是由于興趣而出現(xiàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在教學(xué)中，如何提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者從四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：一是構(gòu)建問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生充滿信心的想象；三是及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；四是通過(guò)科學(xué)適度的評(píng)價(jià)達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于學(xué)習(xí)需要而主動(dòng)探尋知識(shí)、尋求事物的心理傾向，也是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣的存在能夠使得學(xué)生持續(xù)積極、主動(dòng)的關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣能夠直接推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，而無(wú)需其他中介因素的影響，并且基于學(xué)習(xí)興趣能夠確保學(xué)生的大腦皮層一直處于優(yōu)質(zhì)興奮的狀態(tài)，學(xué)生存在較強(qiáng)的認(rèn)知欲望，所以在學(xué)習(xí)興趣的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都遠(yuǎn)高于無(wú)興趣狀態(tài)。

二、學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的心理過(guò)程

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，需要遵循一定的心理過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣本身具有功用性、愉悅感、優(yōu)越感、消遣性、相投性、無(wú)味性、厭倦感、無(wú)助感等認(rèn)知與情緒體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)活動(dòng)中情緒體驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生的興趣強(qiáng)度與方向。通過(guò)歸納總結(jié)學(xué)生產(chǎn)生和失去學(xué)習(xí)興趣的各方面因素，可以大致認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的認(rèn)知和情緒部分是雙向、連續(xù)并且能夠發(fā)生變化的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和失去基本都是由認(rèn)知和情緒體驗(yàn)所主導(dǎo)影響的。因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程可以以這種形式理解，首先，功用性、愉悅感、消遣性以及相投性認(rèn)知和情緒體驗(yàn)使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)力，而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所感受到的愉悅感高于厭倦感、優(yōu)越感高于無(wú)助感，則能夠促使學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)并得到長(zhǎng)期維持，并且在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠?qū)W(xué)習(xí)形成各種新的認(rèn)知，以及各種新的正、負(fù)面情緒體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣的出現(xiàn)和發(fā)展產(chǎn)生影響。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和獲得的情緒體驗(yàn)，會(huì)使得學(xué)習(xí)興趣逐漸發(fā)展變化。但是因?yàn)榍榫w體驗(yàn)很可能會(huì)受到多方面因素的影響，所以對(duì)于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)興趣有時(shí)候波動(dòng)很大，但只要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)形成穩(wěn)定的認(rèn)知，并且能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中長(zhǎng)期獲得愉悅感、優(yōu)越感等積極情緒體驗(yàn)，就能夠保持較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升初中生學(xué)習(xí)興趣的具體措施

（一）構(gòu)建問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)法直接用以知識(shí)處理，但是可以使用與知識(shí)間接解決的情境稱之為問(wèn)題情景。在問(wèn)題情境中，問(wèn)題難度是其組成因素之一。例如教師可以嘗試在學(xué)生的語(yǔ)言、概念以及事實(shí)三者之間制造不和諧情況，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先是為學(xué)生講解與原有知識(shí)體系相矛盾的信息；第二是通過(guò)發(fā)展不完全的認(rèn)知體系，在學(xué)生還未能形成充分見(jiàn)解的時(shí)候，教師通過(guò)給出反例導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)；第三是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題給予多種可能的答案，讓學(xué)生搞不清究竟哪一個(gè)答案是正確的，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突。這些方法都能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是需要注意的是要實(shí)驗(yàn)學(xué)生的心理發(fā)展水平和當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充滿信心的想象。

針對(duì)當(dāng)前初中生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充滿信心的去想象當(dāng)前學(xué)科是非常有趣的，從今天起要認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課，從這門(mén)課中可以獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生展示該學(xué)科的興趣所在，讓學(xué)生其實(shí)認(rèn)識(shí)的該學(xué)科的有趣之處，那么學(xué)生內(nèi)心將會(huì)做好準(zhǔn)備去學(xué)好這門(mén)課，并且能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

教師讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大程度的激勵(lì)作用。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，其內(nèi)心深處是存在知曉自己學(xué)習(xí)結(jié)果的欲望的，如果教師在此期間沒(méi)有及時(shí)告知學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，則學(xué)生的欲望會(huì)逐漸消失，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)而言沒(méi)有任何幫助；而如果學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師第一時(shí)間向?qū)W生明確告知其學(xué)習(xí)成果，這可以使得學(xué)生對(duì)于知曉自己學(xué)習(xí)結(jié)果的欲望得到滿足，而與此同時(shí)，教師如果能夠就學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)較好的地方給予贊賞和肯定，就可以讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的體驗(yàn)，并且在知曉自己學(xué)習(xí)結(jié)果的欲望促進(jìn)一下，學(xué)生所獲得的成功體驗(yàn)將會(huì)無(wú)限被放大，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。由此可見(jiàn)及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)的成果能夠有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

（四）通過(guò)科學(xué)適度的評(píng)價(jià)達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)興趣的目的。

相對(duì)于指責(zé)和批評(píng)而言，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠更加顯著的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹肛?zé)和批評(píng)會(huì)使得學(xué)生的自信心和自尊心受挫，而鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)則可以幫助學(xué)生產(chǎn)生成就感。所以教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)盡量克制自己情緒，盡量以平緩的語(yǔ)氣指數(shù)學(xué)生存在的不足之處，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)盡量從學(xué)生最近的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找其所存在的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其重點(diǎn)表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，隨后再繼續(xù)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，最后為學(xué)生鼓勵(lì)打氣，告知學(xué)生他一定能夠克服困難、解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且由于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出問(wèn)題的語(yǔ)氣也較為委婉，所以可以更好的維持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，并讓學(xué)生通過(guò)獲得的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可切實(shí)感受到成功的感覺(jué)，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣能夠直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，并且學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展本身是遵循一定的心理規(guī)律，所以教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合這一特點(diǎn)，合理地采取各項(xiàng)措施來(lái)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。但需要認(rèn)識(shí)的是興趣的培養(yǎng)本身緩慢且艱巨，很難在較短時(shí)間內(nèi)就取得了較為顯著的效果，所以作為初中教師，對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更多的耐心和理解，從而可以幫助其更好的發(fā)展。

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