淺談初中生對健美操運動“美”的認知

劉超

摘要：本課題以重慶市青木關(guān)中學(xué)初中年級學(xué)生為研究對象，對青木關(guān)中學(xué)健美操發(fā)展的情況以及學(xué)生對健美操的“美”的認知進行分析。結(jié)果表明：健美操運動開展不佳，有部分學(xué)生沒有接觸過健美操并且對健美操的認識片面，誤認為健美操就是做操；健美操“美”的認知層度不夠；感知方面對于動作美、姿態(tài)美、形體美以及精神美的認識較為缺乏，注意方面部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程不專注，思維方面學(xué)生沒有認識到健美操對于自身能力的提高。

關(guān)鍵詞：健美操；初中生；運動美；認知

Abstract：This project takes the junior middle school students of Qingmuguan Middle School in Chongqing as the research object， and analyzes the development of aerobics in Qingmuguan Middle School and the students cognition of aerobics “beauty”. The results showed that： The aerobics movement was poorly developed. Some students did not come into contact with aerobics and had a one-sided understanding of aerobics. They mistakenly believed that aerobics was a type of exercise； the aerobics “beauty” had insufficient awareness； The understanding of beauty， posture beauty， physical beauty， and spiritual beauty is relatively lacking. Attention is paid to the fact that some students do not concentrate on the learning process， and students do not realize that aerobics can improve their abilities.

Key words：Aerobics；Junior high school students；Sports Beauty；Cognitive

一、研究背景與目的

（一）研究背景。

健美操是一項深受人民群眾喜愛的、普及性極強的，集體操、舞蹈、音樂、健身、文娛于一體的體育項目[3]。健美操的形體美、動作美、編排美、音樂美、服裝美以及精神美有益于青少年時期的初中生審美觀的塑造[1]。少年時期的初中生，正處于身心發(fā)育快速的階段，這個時期學(xué)生的身體形態(tài)、機能、運動能力都得到了迅速的提高，對外界信息的接收能力也提升，學(xué)生情感以及認知的形成可塑性也是最強的[5]。這個時期的學(xué)生活潑好動，富有極強的好奇心與模仿能力，而健美操這項運動則正滿足初中生這個時期的運動需要，既有動感的音樂，又有難美的動作；在身體鍛煉的同時，又改善了身體姿態(tài)。讓學(xué)生在這個過程中感受到健美操的魅力，從而愛上健美操，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣[4]。健美操運動練習(xí)可以提高初中生對音樂節(jié)奏的掌握，增強身體協(xié)調(diào)性力量性，學(xué)會欣賞，用正確的方式展現(xiàn)自我，提升自身的審美能力。

“認知”是指人們通過心理活動獲取知識，是感知覺、記憶、注意、思維等活動按照一定的關(guān)系組成的一定的功能系統(tǒng)[2]。人們通過感知覺獲得經(jīng)驗知識，通過注意學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗知識的過程，通過記憶去積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗，通過思維運用頭腦中已有的知識和經(jīng)驗去進行推理判斷，解決問題，這就形成了認知[2]。本課題將“美”的認知從感知、注意、思維三個方面對青木關(guān)中學(xué)初中年級進行調(diào)查。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：由于體育教師缺少健美操專項教師和場館器材，導(dǎo)致學(xué)校健美操運動開展情況不佳；學(xué)生對于健美操的正確認識不夠，沒有正確的引導(dǎo)、導(dǎo)致部分學(xué)生認為健美操只適合女生的運動項目，以及健美操就是跳舞或者是廣播體操，這是很不理想的情況。健美操“美”的認知層度不夠：感知方面對于動作美、姿態(tài)美、形體美以及精神美的認識較為缺乏；注意方面部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程不專注；思維方面學(xué)生沒有認識到健美操對于自身能力的提高。為此，本文以青木關(guān)中學(xué)初中生為研究對象，對健美操在學(xué)校的發(fā)展情況以及健美操“美”的認知展開論證分析。

（二）研究目的。

本文從學(xué)生對健美操運動“美”的認知角度入手，了解學(xué)生對于健美操運動的了解程度和興趣程度，給學(xué)生分析健美操運動的“美”感，提高學(xué)生審美感受力與審美鑒賞力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，熱愛運動，并愿意自覺參與鍛煉中，養(yǎng)成運動的習(xí)慣，并為養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、研究對象與方法

（一）研究對象。

重慶市青木關(guān)中學(xué)初中年級學(xué)生。

（二）研究方法。

1.文獻資料法。

通過中國知網(wǎng)、維普等數(shù)據(jù)庫的查閱與本研究相關(guān)的文獻資料，還查閱了《健美操》、《健美操教學(xué)與訓(xùn)練》、《運動訓(xùn)練學(xué)》、《現(xiàn)代健美操訓(xùn)練》、《體育科學(xué)研究方法》、《體育心理學(xué)》、《運動生理學(xué)》等多本相關(guān)的書籍作為參考。了解健美操教學(xué)中對學(xué)生實施美育功能的研究，為論文的選題、設(shè)計、撰寫都打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.訪談法。

訪問了學(xué)院優(yōu)秀健美操教師和健美操界的知名學(xué)者，同時對關(guān)于在健美操教學(xué)中如何實施美育功能與他們進行了交流和學(xué)習(xí)，并聽取了他們的建議和意見。

3.問卷調(diào)查法。

針對初中生對健美操運動的認知情況制定問卷，隨機對重慶市青木關(guān)中學(xué)初中部三個年級進行問卷調(diào)查，根據(jù)每個年級的人數(shù)比共發(fā)放100份調(diào)查問卷（其中初一年級30份，初二年級40份，初三年級30份）回收問卷91份，其中有效問卷85份（初一年級30份，初二年級35份，初三年級20份），回收率為91%，有效率為93.4%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。

統(tǒng)計本課題調(diào)查的數(shù)據(jù)，運用Excel等相關(guān)專業(yè)軟件制成表格，用于本課題的分析與論證。

5.分析法。

通過本課題所收集的調(diào)查數(shù)據(jù)以及調(diào)查結(jié)果，運用分析法對健美操運動接觸情況練習(xí)；健美操的練習(xí)頻率；健美操中克服困難的態(tài)度堅持學(xué)習(xí)的態(tài)度；健美操堅持的情況以及“美”的認知情況的調(diào)查結(jié)果進行論證分析，并提出對策與建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析。

通過表1、表2可以看到三個年級共85名同學(xué)對于健美操運動的接觸情況以及主動練習(xí)健美操的頻率。初一年級有32%的學(xué)生、初二年級有20%的學(xué)生、初三年級有14%的學(xué)生沒有接觸過健美操。在學(xué)過健美操的學(xué)生中，從來不主動練習(xí)的學(xué)生比例最多，其中初三年級學(xué)生占比最高達到了50%，最低的初一年級學(xué)生也達到了40%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生有接近半數(shù)沒有接觸過健美操且學(xué)生對于練習(xí)健美操的主動性不高。

從表3可以看出，遇到困難愿意請教老師并克服的同學(xué)占比最高，其中初二年級達到了80%，最低的初一也達到了73%的人數(shù)。不愿意請教老師并克服困難的同學(xué)最少，初一和初三年級的學(xué)生都只占10%，初二年級最少，僅有10%。我們可以得出，絕大多數(shù)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中遇到困難是愿意去解決并克服的。

從表4可以看出，愿意繼續(xù)練習(xí)健美操的學(xué)生在占比最高的，其中初二年級最高，達到了94%，初一年級87%，初三年級為80%。三個年級還在猶豫的學(xué)生分別為：初一10%，初二3%，初三15%。不愿意繼續(xù)參與健美操練習(xí)的同學(xué)占比人數(shù)最少，最高的初三年級也僅有5%，初一及初二年級的學(xué)生都為3%。我們可以得出，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡健美操運動，對健美操運動感興趣，并且愿意繼續(xù)堅持練習(xí)健美操運動。

（二）學(xué)生對健美操“美”的認知情況的調(diào)查與分析。

1.學(xué)生對健美操“美”的認知感知覺調(diào)查。

從表5可以看出，正確認識健美操運動的同學(xué)比例幾乎只占總?cè)藬?shù)的一半，其中初三年級同學(xué)最高，也僅占了60%，而正確認識占比最低的初一同學(xué)只占了不到半數(shù)的40%。認為健美操是比較適合女生的運動則占了一定比例，初一年級最高，占了47%，初二34%，初三的為30%；認為健美操就是做課間操的同學(xué)在初一中最明顯，達到了13%。我們可以得出，在整個初中年級，能正確認識健美操的同學(xué)不多，而且學(xué)生的對健美操的認識都較片面，沒有充分、全面的一個對健美操的認識。

由表6可以看出，學(xué)生對于服裝、音樂以及編排的美感知度最高。而學(xué)生對于人體本身的動作美則只有半數(shù)同學(xué)認識到，最高的初三年級學(xué)生達到了65%，初二年級其次，達到了51%，初一年級最低，僅有40%。學(xué)生對于姿態(tài)美和形體美認識的情況則稍優(yōu)于動作美，其中初三與初二年級情況比初一年級好，初三年級分別為72%、76%，初二年級對兩種美的認識都為73%，初一年級情況稍差，分別為57%以及51%。而對于健美操的精神美的認識情況是最差的，最高的初三年級也僅有20%，最低的初一只有3%。

2.學(xué)生對健美操“美”的認知注意特征調(diào)查。

通過表7我們可以看到，學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的注意程度。選非常專注選項的學(xué)生最少，最高的初二年級也僅有23%，初三年級僅有13%。不專注的學(xué)生比例較專注學(xué)生比大，其中初三年級不專注的學(xué)生最多，高達40%，初二及初一年級學(xué)生都只有20%。。說明學(xué)生在注意特征方面有缺失，可提升的空間很大。

3.學(xué)生對健美操“美”認知的思維特征調(diào)查。

從表8可以看出，初二年級學(xué)生對于健美操在學(xué)習(xí)過程中對自身審美能力的提升持肯定態(tài)度比例最高，占有67%，初三年級其次占有有40%，初一年級學(xué)生最低占了33%。不清楚健美操對于自身審美能力提高與否的學(xué)生稍高于認為健美操對于自身審美能力提高的學(xué)生比例。認為健美操對自己審美能力沒提高的情況在初一年級占比最多，但也僅有27%。說明學(xué)生基本上能認識到健美操對于自身審美能力有提升效果，但仍不理想。

從表9可以看出，學(xué)生認為健美操能提升自身鑒賞能力，從初二年級70%、初三年級67%的高比例就可以看出學(xué)生對健美操是否能提升自身鑒賞能力多數(shù)是持肯定態(tài)度的。認為沒提高的人數(shù)則最少，初一年級占比最低只有5%。由此可以得出，初中生對健美操運動對提升自身鑒賞能力的程度認可度高。

（三）因素分析。

調(diào)查結(jié)果表明，重慶市青木關(guān)中學(xué)健美操運動的開展情況不容樂觀。其中導(dǎo)致的因素有：健美操課程開設(shè)狀況不佳；學(xué)生對健美操的接觸不夠；學(xué)生對健美操練習(xí)的主動性不強；學(xué)生對于健美操“美”的認知層度不夠。其中，健美操課程開設(shè)不佳以及學(xué)生對于健美操“美”的認知層度不夠尤為突出。

1.健美操課程開設(shè)狀況不佳。

健美操是在音樂伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，以有氧運動為基礎(chǔ)，以達到增進健康、塑造形體和娛樂為目的的一項體育運動。健美操本來是一門對于學(xué)生身心健康十分有利的課程。但重慶市青木關(guān)中學(xué)初中年級學(xué)生對于健美操的認識以及學(xué)習(xí)方面狀況非常不理想，從來沒接觸過健美操的同學(xué)不在少數(shù)，學(xué)生在空閑時間幾乎從來不主動練習(xí)健美操，初三年級這種情況最為明顯，學(xué)生對于課后練習(xí)健美操的主動性并不高。由于對健美操接觸度不夠，并且練習(xí)時間短，這就導(dǎo)致了雖然也有學(xué)生接觸過健美操，但對于健美操的認識比較片面這種情況。

學(xué)生沒有正確健美操教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生認為健美操是適合女生的運動，其中初一年級這種認識的學(xué)生占比最高，最不理想的情況是三個年級的學(xué)生每個年級都有一部分學(xué)生還認為健美操就是做操，這就更能說明在整個初中年級，能正確認識健美操的同學(xué)不多，并且學(xué)生對健美操的認識都較片面，沒有充分、全面的對健美操的認識。

而這種情況的最主要問題所在，就是重慶市青木關(guān)中學(xué)健美操課程開設(shè)不佳。缺少健美操專業(yè)體育教師，缺乏健美操學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校的健美操開展受阻，學(xué)生沒有最基本接觸健美操運動的途徑，就不能提高學(xué)生對于健美操的認識以及參與程度。

2.學(xué)生對于健美操“美”的認知層度不夠。

從學(xué)生對于健美操“美”的認知調(diào)查結(jié)果，可以看到學(xué)生從感知、注意及思維層面上，對于健美操“美”認知層度不夠。從感知方面，學(xué)生對健美操的音樂美、形體美、服裝美認識程度較高，而對人體本身的動作美、姿態(tài)美、形體美的認識程度偏低，只有半數(shù)學(xué)生認識到，最高的初三年級學(xué)生也只達到了總?cè)藬?shù)的一半。精神美的認識最差，三個年級的認識情況都不佳，其中初一年級對精神美的感知情況是三個年級當(dāng)中最低。這就說明學(xué)生對于美的認識并不全面，其中對健美操最基本的人體本身的美以及內(nèi)涵美的認知都非常欠缺，感知層度不夠。從注意方面，多數(shù)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中只是比較專注，不專注的學(xué)生占比也不少，在健美操學(xué)習(xí)中非常專注的學(xué)生占比只比不專注的學(xué)生稍多，說明學(xué)生在注意方面有非常大的提升空間。從思維特征方面，雖然學(xué)生大多數(shù)對于健美操提升自身審美能力與鑒賞能力都持肯定態(tài)度，但仍有不少同學(xué)認為對自身能力沒有提高，其中認為對自身審美能力沒提高的學(xué)生初一年級占比最多，認為對自身鑒賞能力沒提高的學(xué)生相對于審美能力沒提高的學(xué)生較少，可以得出學(xué)生在思維方面對美的認知欠缺，對健美操的美育功能感受不明顯。健美操的美學(xué)教育對于提高學(xué)生對美的認知是非常有效的，青木關(guān)中學(xué)健美操的美學(xué)教育的缺失就是導(dǎo)致學(xué)生對健美操“美”的認知層度不夠的最主要問題。

四、對策及建議

（一）對策。

1.本校教師應(yīng)加強健美操學(xué)習(xí)，提升自身技能，并把健美操相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到日常教學(xué)活動中。優(yōu)化健美操教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各個年級的學(xué)生心理發(fā)展及認知特征來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透美學(xué)教育，進一步在實際的工作中實施健美操的美育功能，提高學(xué)生對美的認知以及審美能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成果有滿足感，并能感受到健美操的魅力，勾起學(xué)習(xí)健美操的欲望，自覺參與到鍛煉中來，達到運動的效果。

2.從認知的感知特征方面，結(jié)合健美操教學(xué)提高“美”的認知。教師應(yīng)加強健美操的視頻欣賞與實踐教學(xué)，讓學(xué)生最直觀的去感受接觸到健美操帶來的身體韻律及健美操獨特的美。并為學(xué)生創(chuàng)造感知運動美的機會，教會學(xué)生去體會、認識健美操的美感，特別是內(nèi)涵美，營造濃厚的健美操學(xué)習(xí)氛圍。

3.從認知的注意特征方面，結(jié)合健美操教學(xué)提高“美”的認知。教師在教學(xué)時可相對延長集中學(xué)習(xí)時間，充分利用學(xué)生的注意分配特點，去讓學(xué)生接觸到動感的音樂、絢爛的編排、漂亮的衣飾... 來提高學(xué)生注意力水平，為正確、全面的認識健美操“美”打下基礎(chǔ)。

4.從認知的記憶特征方面，結(jié)合健美操教學(xué)提高“美”的認知。加強健美操的成套的動作的練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并記憶，在這個基礎(chǔ)上，減少教學(xué)示范的次數(shù)，提高學(xué)生的記憶能力，在這個階段教師也還應(yīng)該加強記憶方法的指導(dǎo)。

5.從認知的思維特征方面，結(jié)合健美操教學(xué)提高“美”的認知。教師在健美操教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生各個階段不同感知、注意和思維特征創(chuàng)造出適應(yīng)不同特征的教學(xué)方案，因材施教。多讓學(xué)生自主進行音樂選取及動作隊形編排。在不斷創(chuàng)編的過程中，提高自身的審美水平及鑒賞能力，并從中獲取自信。

（二）建議。

1.學(xué)校應(yīng)增設(shè)并重視健美操課程，加大資金投入，完善健美操配套設(shè)施，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造最佳的課堂環(huán)境。聘請專業(yè)健美操教師，進行健美操教學(xué)。加強體育師資建設(shè)，提高健美操美育功能的實施效果。

2.有關(guān)部門應(yīng)將體育美學(xué)納入健美操教學(xué)的基本課程體系中，并組織體育教師多進行健美操的培訓(xùn)工作，加大對于老師的體育美學(xué)知識學(xué)習(xí)。多組織大型健美操方面比賽，在比賽過程中檢測健美操運動在學(xué)校的實施情況。

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