趙晶

當前，中職學生的英語基礎相對比較薄弱，在學習英語時普遍存在困難，這是中職英語教師必須要面對的事實。英語作為世界通用語言，在人們生活中使用的頻率越來越高，尤其是某些企業(yè)在人事招聘時，不僅要求求職者有過硬的專業(yè)技能，還要求他們有良好的雙語表達能力。那么，在信息技術日益發(fā)展的背景下，中職英語教師如何才能提升課堂教學的效率呢？

一、建立在線交流平臺，激發(fā)學生的英語學習興趣

在信息技術發(fā)達的今天，中職學校一概禁止學生使用智能手機（或者無線智能終端），這顯然是不現(xiàn)實的。在安徽省霍邱師范學校里，學生不僅被允許使用手機，還要求學生學會利用網(wǎng)絡資源來提升學習效率。

就中職英語教學而言，英語教師在每個班都會組建一個微信群和一個QQ群，因為幾乎所有的學生都在使用這兩個在線交際工具。在課堂之外，英語教師可以隨時在微信群和QQ群里中與學生進行交流，并鼓勵大家多用英語口語進行交流。另外，微信群和QQ群還可以充分發(fā)揮即時復讀、回放的功能，不同的學生可以根據(jù)自己的學習基礎和能力，反復聆聽教師的泛讀或教師上傳的教學示范朗讀。與以往傳統(tǒng)的教學方式相比，這種基于信息技術條件下的在線交流平臺的使用，極大地激發(fā)了學生英語學習的興趣，強化了他們的學習主動性。

通過教學實踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來許多聽到英語就頭疼的學生，現(xiàn)在非常樂于通過錄制短視頻和語音的形式，在微信群和QQ群里展示口語，分享自己的學習成果，而其他學生也會實事求是地給出中肯的評價。此外，學生還利用微信關注了一些有關英語知識的公眾號，及時獲取課外的學習資源，并根據(jù)自己的興趣和水平選擇英語學習內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂拓展了學生英語學習的空間和方式

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術條件下的一種“顛倒”的學習模式，即教師在課余時間將學習內(nèi)容制作成視頻或課件上傳到云端，學生通過無線智能終端進行學習。在課堂上，師生針對學習過的內(nèi)容進行交流或練習，這就將傳統(tǒng)的“課上學習、課下練習”教學模式顛倒過來了。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，有效地拓展了英語學習的空間和方式。安徽省霍邱師范學校已實現(xiàn)校園無線網(wǎng)的全覆蓋，教室里的教學一體機和校園云端相連，教師可以隨時將自己制作好的課件和教學視頻上傳到校園云端，學生可以非常方便地借助計算機、平板電腦、智能手機等終端設備進行英語學習。

如在教學《I work in a travel agency》時，筆者先在校園云端發(fā)布了“澳洲旅游”短片和“旅游對話學習”的微課視頻。在新課開始前，學生可任意選擇時間觀看這兩個教學資源，然后按要求在學習過程中將自己遇到的問題上傳到班級互動交流的網(wǎng)頁板塊中，學生之間可就各自遇到的問題互相交流，然后教師在課堂上將學生們提出的典型問題或疑難問題進行梳理，并集中答疑。在翻轉(zhuǎn)課堂中，不僅激發(fā)了學生英語學習的樂趣，還能借助信息技術的便利，成為學習共同體，互相交流，彼此解惑。自由的英語學習環(huán)境和良好的自主學習氛圍，能使學生英語學習的空間和方式更加靈活，學習效率也能得到極大地提高。

三、信息化教學能豐富英語學習的形式內(nèi)容

當前，在信息技術飛速發(fā)展的背景下，中職學校信息化教學已漸成趨勢，這種教學方式提高了教學的有效性。如針對中職生在英語學習中“記不住單詞”“說不好口語”“學不會語法”這三個問題，筆者在教學中充分利用了信息化教學手段，借助圖像和音樂等較為生動的載體來幫助學生加強對英語知識的記憶，進而提高英語教學效率。

如在教學學生記憶“arch（弓形）”“apron（圍裙）”“balloon（氣球）”等具體化的名詞時，筆者先出示單詞與圖像，接著讓學生“連連看”，把中文和英文單詞匹配上，這樣學生就會覺得記憶單詞非常生動有趣，而且記憶效果很好。另外，教師還可以在計算機輔助下開發(fā)一些簡單的單詞識記、快速搶答等小游戲，并通過多媒體課件、英文歌曲、flash視頻的片段等激發(fā)學生英語學習的興趣，鍛煉他們的英語口語能力。

當前，在信息技術條件下，中職學校教師如果能根據(jù)學生的特點，采用適合學生的教學策略，激發(fā)他們的學習興趣，那么提升教學效率并非難事。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）