吳振棠

[摘要]初中思想品德課是一門培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要課程。生命教育是初中思想品德課的重要內(nèi)容之一，它蘊(yùn)含在教材的各個(gè)章節(jié)之中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)有著重要作用。生命教育是一個(gè)沉重的話題，因?yàn)槿说纳挥幸淮?，一個(gè)生命的失去將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來巨大的傷痛。生命教育并不是空洞的理論說教，這和思想品德課的教學(xué)理念相一致。教師如何緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地將生命教育引入思想品德課堂，使學(xué)生在感性的生命教育中獲得對(duì)生命的理性認(rèn)知。本文結(jié)合九年級(jí)思想品德教材，探索如何在教學(xué)中滲透生命教育。

[關(guān)鍵詞]思想品德；生命教育；理性思考；無痕滲透

初中思想品德課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次，生命教育蘊(yùn)含在思想品德教材中，也蘊(yùn)含在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種不良思想傳播迅速，給初中生的思想產(chǎn)生較大的不良影響，使得校園暴力、校園傷害時(shí)有發(fā)生。初中生出現(xiàn)生命問題的原因較為復(fù)雜，但考慮到學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，將生命教育融入思想品德課堂，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使其保持積極向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和生命。

一、引入社會(huì)問題，讓生命教育更感性

初中生求知欲望旺盛，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但心智不夠成熟，辨別力較差，容易受不良因素影響出現(xiàn)生命問題。一方面，很多初中生對(duì)游戲比較感興趣，一些游戲開發(fā)者為吸引更多游戲者，在游戲內(nèi)容中添加暴力、死亡等內(nèi)容，一些初中生刻意模仿，容易引發(fā)暴力犯罪或攻擊性行為。同時(shí)，部分游戲中含有色情內(nèi)容，使得處于青春期的初中生對(duì)異性充滿好感與幻想，一旦自我無法控制，容易發(fā)生傷害他人的事件。網(wǎng)絡(luò)中的部分影視作品、小說夾雜著兇殺、暴力、復(fù)仇等內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生頹廢、意志消沉、早戀，給初中生身心造成較大負(fù)面影響。另一方面，初中生家庭條件差異較大，一些家庭條件較好的學(xué)生往往炫耀自己家庭的富裕，一些貧困學(xué)生因在物質(zhì)上無法與之攀比，出現(xiàn)自卑、嫉妒心理，甚至出現(xiàn)傷害同學(xué)的出格行為。因此，教師在思想品德教學(xué)中，要結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)無痕滲透生命教育，使他們自覺抵制不良風(fēng)氣，避免受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，以健康、積極向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。如在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》一課時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真講解教材內(nèi)容，通過舉例使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不同角色，以及相關(guān)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，逐漸培養(yǎng)其責(zé)任感。通過課堂討論，使學(xué)生對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣以及不良風(fēng)氣產(chǎn)生的危害進(jìn)行探討。

沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲在學(xué)生的生活中并不少見，因網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的生命傷害也是客觀存在的，教師巧妙將社會(huì)上關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的不良行為和后果引入課堂，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此行為將會(huì)帶來的危害，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解教材中所闡述的關(guān)于承擔(dān)責(zé)任的重要性，體會(huì)積極的生活行為對(duì)培養(yǎng)自身責(zé)任感的重要性。如舉這樣一個(gè)例子：某九年級(jí)學(xué)生張某，因父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，其與年事已高的爺爺、奶奶生活，但最近沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，甚至與社會(huì)人員糾結(jié)在一起模仿游戲行為，傷害其他同學(xué)。學(xué)校發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的不良行為后，及時(shí)進(jìn)行說服教育，避免該學(xué)生進(jìn)一步受不良風(fēng)氣的影響，最終回歸到正常的學(xué)習(xí)道路上。在列舉該例子時(shí)，教師可采用問答討論的方式，對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的重視。

二、引入家庭問題，讓生命教育更感性

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)生命的看法也和家庭教育有著重要的關(guān)系。教師在思想品德課堂進(jìn)行生命教育時(shí)，要積極將家庭教育中關(guān)于生命教育的素材挖掘出來，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考、討論，借助教材內(nèi)容進(jìn)一步提升，最終獲得更多感性的生命教育。

在家庭教育中，部分家庭對(duì)孩子的期望過高，將上學(xué)目標(biāo)定為考上重點(diǎn)高中，強(qiáng)迫孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，與其他孩子比成績(jī)，全然不顧孩子自身的感受，甚至因考試不佳而挖苦、打罵孩子，導(dǎo)致家長(zhǎng)打死、逼死孩子的慘劇時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，隨著流動(dòng)人口子女及留守子女?dāng)?shù)量的增多，增加了家庭對(duì)孩子進(jìn)行生命教育的難度。部分父母工作忙，很少有時(shí)間與孩子溝通，缺少對(duì)孩子的管理，更不用說對(duì)孩子進(jìn)行生命教育；部分父母文化水平低，將孩子交給爺爺、奶奶后很少過問，即便孩子出現(xiàn)心理問題也不知道，直到孩子出現(xiàn)一些過激行為時(shí)才發(fā)現(xiàn)，可為時(shí)已晚。

想讓學(xué)生對(duì)家庭有更多的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)生命有更多感性的思考，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，使學(xué)生對(duì)自身家庭狀況有正確的認(rèn)識(shí)，避免受家庭影響而出現(xiàn)自卑、嫉妒心理，以及傷害自己的行為；引導(dǎo)他們多參加有意義的活動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任》一課時(shí)，教師應(yīng)在掌握不同學(xué)生家庭條件的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開展討論教育活動(dòng)。首先，通過討論教育，使學(xué)生能夠理解父母的所作所為和期望；通過溝通使父母了解自己的理想，而非將目標(biāo)定在只考上重點(diǎn)高中上。其次，正確處理與其他同學(xué)的關(guān)系，不攀比，不過分向父母提出苛刻的要求，尤其不能因缺乏父母的關(guān)心而養(yǎng)成一些惡習(xí)，尤其不能出現(xiàn)自暴自棄，甚至以死相逼的行為，熱愛父母，珍惜生命。最后，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值及肩負(fù)的使命，即認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，做一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人，主動(dòng)融入社會(huì)，關(guān)心社會(huì)?？梢哉f，教師巧妙地結(jié)合家庭教育的方法讓學(xué)生融入社會(huì)，體會(huì)父母的不易，敢于勇挑重?fù)?dān)，感受生命的偉大，理解教材內(nèi)容。

三、結(jié)合壓力釋放，讓生命教育更感性

初中生長(zhǎng)期處于壓力過大的學(xué)習(xí)環(huán)境中容易引發(fā)生命問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要來自家庭與學(xué)校，一方面，家庭對(duì)孩子的期望過高，父母之間存在嚴(yán)重攀比成績(jī)的行為，一些父母恨鐵不成鋼，溝通時(shí)不注重方法與技巧，甚至傷害孩子的自尊心，導(dǎo)致部分孩子因無法承受來自家庭的壓力而自殺；另一方面，學(xué)校不注重學(xué)生生命教育，緊盯著升學(xué)率以及考上重點(diǎn)高中的比例，全然不顧學(xué)生的愛好與天性，在長(zhǎng)期的高壓下，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至質(zhì)疑生命的價(jià)值與意義，尤其面對(duì)學(xué)習(xí)的挫折與打擊，極易出現(xiàn)心理問題，甚至走上犯罪道路。

在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生面臨的壓力，以教材內(nèi)容為支撐，要求學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，掌握緩解學(xué)習(xí)壓力的方法。同時(shí)，不以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一指標(biāo)，給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，在與學(xué)生溝通時(shí)避免挖苦、打擊的行為，尊重學(xué)生，有效避免學(xué)生出現(xiàn)過激的行為，全身心投入到學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》一課時(shí)，教師可以通過多種方式巧妙滲透生命教育，使學(xué)生找到釋放壓力的方法，獲得積極的人生態(tài)度。首先，積極溝通、了解學(xué)生的理想。教師可在課堂上通過詢問的方式，了解學(xué)生的理想，以及為了實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)付出的努力。其次，描繪希望，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生描繪未來的希望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來的生活豐富多彩，保持積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)及壓力，不能因壓力過大出現(xiàn)過激行為。最后，樹立信心，迎接美好明天。教師應(yīng)積極開導(dǎo)學(xué)生，不管自身家庭條件如何，應(yīng)注重向前看，努力學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)習(xí)的困難積極向他人與教師求助，通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；通過努力，創(chuàng)造美好的未來。

總之，初中階段是學(xué)生心理、生理成長(zhǎng)的重要階段，受多種因素干擾，部分學(xué)生容易出現(xiàn)自殘、傷害他人的不良行為，甚至走上犯罪的道路。思想品德教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀的重任，生命教育是感性的話題，教師要巧妙地將生活與生命相關(guān)的話題引入課堂，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更感性，有效經(jīng)歷成長(zhǎng)的蛻變，進(jìn)而理解教材，獲得對(duì)生命的理性認(rèn)知，提升綜合能力。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）