邵奇才

摘 要：微型小說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中通常說(shuō)是一種通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)、場(chǎng)面的描寫(xiě)，以小見(jiàn)大地表現(xiàn)人物及反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。阿托爾斯泰認(rèn)為：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好學(xué)校”?，F(xiàn)在的初中生由于受到生活閱歷的限制，普遍缺少寫(xiě)作素材，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作無(wú)從下筆。鑒于此，我認(rèn)為很有必要談?wù)勊膭?chuàng)作技巧，來(lái)指導(dǎo)我們的初中生進(jìn)行寫(xiě)作，意義還是很大的。

關(guān)鍵詞：微型小說(shuō)；初中生；創(chuàng)作技巧

下面就著重談?wù)勵(lì)}材選取技巧，在構(gòu)思技巧和表達(dá)方式上也進(jìn)行粗略的分析，或許能給大家?guī)?lái)點(diǎn)滴啟示。

題材選取技巧方面注意以下幾點(diǎn)：

（一）取材精準(zhǔn)，見(jiàn)微知著。微型小說(shuō)顯著的特點(diǎn)是“小”，字?jǐn)?shù)控制在1500字左右，人物涉及少，情節(jié)也較為簡(jiǎn)單。但要小而精，微而妙，以少勝多，并成為社會(huì)某一方面的縮影，用微觀反映宏觀，現(xiàn)實(shí)感較強(qiáng)，充滿生活氣息，又要寫(xiě)出藝術(shù)境界的“遠(yuǎn)”，使人想象無(wú)窮。所以一定要選取精要的素材，看似小的材料，卻能反映生活真諦，是對(duì)生活的最集中的反映。微型小說(shuō)人物形象的取材就是這樣做到精準(zhǔn)的，它寫(xiě)主要人物的性格的某一側(cè)面，或?qū)懼饕宋锏那榫w心態(tài)。文章要突出鮮明的性格，具體方法就是寫(xiě)性格的發(fā)光點(diǎn)，集中一個(gè)方面突出強(qiáng)調(diào)。如《瞎說(shuō)》這篇文章，其實(shí)就是抓住了一個(gè)教師膽小逢迎這一點(diǎn)來(lái)談。這個(gè)人見(jiàn)人就笑，更是在“文革”后善于重復(fù)別人的話并連稱“對(duì)對(duì)”。在某報(bào)告會(huì)上，勞模對(duì)他謙稱“我那是瞎說(shuō)”，他竟應(yīng)聲附和：“對(duì)對(duì)，瞎說(shuō)，瞎說(shuō)！”在場(chǎng)人們驚詫不已，他自己也驚出一身冷汗，這就把一個(gè)身份卑微的人物形象刻畫(huà)出來(lái)了。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，多讓學(xué)生去選取那些有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的“新事物”、“小事物”，從中發(fā)覺(jué)其中的“大”道理。多去模仿類似的文章，就能理解其中的取材要求了。

（二）立意新奇，現(xiàn)實(shí)哲理。微型小說(shuō)研究者梁多亮指出：“微型小說(shuō)因?yàn)楦盍憔嚯x，它反映的幾乎都是現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，可以說(shuō)很多微型小說(shuō)都是因?yàn)樯钪械囊谎砸恍小⒁伙A一笑、一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)場(chǎng)景的觸發(fā)而進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、敷演成篇的?！币蚨牧⒁饩途哂邢喈?dāng)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，或諷刺，或謳歌，或激勵(lì)，都是它的立意能達(dá)到的目的。又因?yàn)槲⑿托≌f(shuō)立意對(duì)生活的本質(zhì)作出深刻開(kāi)掘和和概括，使它的產(chǎn)意又具有哲理性，避免平庸化和一般化。另外，立意更要新奇，那要通過(guò)犀利的觀察，在人們都共同經(jīng)歷，已熟視無(wú)睹的生活中提出人們所沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的新問(wèn)題，揭示出人們所沒(méi)有感覺(jué)到的新意蘊(yùn)。中學(xué)生做到這點(diǎn)有點(diǎn)難度，需要我們老師多引導(dǎo)他們多從生活中的肯有普遍意義的事件和現(xiàn)象中來(lái)立意。比如可以指點(diǎn)學(xué)生多從現(xiàn)實(shí)的新事物中尋求立意，如留守兒童、空巣老人、待業(yè)大學(xué)生的問(wèn)題入手，就會(huì)找到肯有新奇現(xiàn)實(shí)而有哲理的主題。

（三）特殊人物，重典型性。微型小說(shuō)人物主要描寫(xiě)的主要人物的性格的某一側(cè)面，或?qū)懼饕宋锏那榫w心態(tài)，來(lái)突出鮮明性格。具體方法是寫(xiě)性格的閃光點(diǎn)。集中一點(diǎn)，來(lái)突出強(qiáng)調(diào)。如之前提到的《瞎說(shuō)》這篇文章，抓住一個(gè)教師膽小逢迎，見(jiàn)人就笑的性格特點(diǎn)，很有特殊性，勾勒輪廓，重在神似。重典型性就是把人物的個(gè)性化和普遍意義結(jié)合起來(lái)。這點(diǎn)初中生稍微難理解，但是老師要多從課本里的微型小說(shuō)例子中打比方，就容易理解了。初中的課本里的一篇契訶夫的《變色龍》我們可以把它當(dāng)作一個(gè)范例，里面的奧楚蔑洛夫警官就是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的特殊人物，他是丑陋的官僚群體的一個(gè)典型。

構(gòu)思技巧上有以下幾方面的要注意：

（一）開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，吸人眼球。也有人形象地比作“一見(jiàn)鐘情式”，這與平常的記敘文寫(xiě)作要求一致，微型小說(shuō)由于篇幅短小，要能做到一開(kāi)始就吸引讀者閱讀，需要開(kāi)頭就能把情節(jié)帶入到正題，不要拖泥帶水，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就好了?？捎脩夷罘ǎ瑏?lái)引起興趣吸人眼球。

（二）中間：一波三折，跌宕起伏。短小的篇幅里要完成事件的敘述，人物的塑造，不用精巧的構(gòu)思很難完成。我們可用單線索，把事件寫(xiě)得一波三折，如王任叔的《河豚子》的這篇文章，寫(xiě)的是在二三十年代社會(huì)背景中，一農(nóng)民在因窮困而自殺的過(guò)程：先是把毒魚(yú)弄回家，卻看到孩子們興高采烈；而后怕見(jiàn)慘相而出外，回來(lái)后卻見(jiàn)妻兒歡笑等待；最后吃毒魚(yú)后等死，卻因魚(yú)失去毒性，死不成仍要受苦。也可以用多線索交叉的聯(lián)系方式。其它如反復(fù)回環(huán)、前后對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等也是常用的構(gòu)思手法。

（三）結(jié)尾：出人意料，含蓄雋永。有人也把好的結(jié)尾比作美人“回眸一笑”也比較形象。微型小說(shuō)的結(jié)尾常常出人意料，讓人意外，但想想又是合情合理的，對(duì)其構(gòu)思讀者會(huì)意之后常常會(huì)發(fā)自內(nèi)心地由衷地贊嘆。例如《麥琪的禮物》這篇微型小說(shuō)的結(jié)尾是這樣的：一對(duì)貧困的夫妻為了給對(duì)方在節(jié)日里送出禮物而費(fèi)盡心思，最后禮物拿出來(lái)給對(duì)方卻沒(méi)有用。丈夫?yàn)榱似拮淤u(mài)掉金表買(mǎi)了一把梳子，而妻子為了丈夫剪掉長(zhǎng)發(fā)買(mǎi)了一根表鏈，這樣的結(jié)尾，含蓄雋永，給人以辛酸的感動(dòng)。這種“歐·亨利式結(jié)尾”，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)需要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲，反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到這種含蓄雋永的美感。

表達(dá)方式上要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，博采眾長(zhǎng)?？梢园迅鞣N適合的修辭手法融入其中，例如比喻、雙關(guān)、對(duì)比、擬人等均可使用。而散文的各種表現(xiàn)手法如象征、烘托、鋪墊、照應(yīng)等手法都在可選之列，各種敘述順序，各種表達(dá)方法，只要表達(dá)需要都在使用范圍。

初中生學(xué)寫(xiě)微型小說(shuō)并不是作秀趕時(shí)髦，也不是超標(biāo)準(zhǔn)的拔苖助長(zhǎng)，而是有它的訓(xùn)練價(jià)值的。它對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞素水平和寫(xiě)作能力有相當(dāng)大的幫助，我們語(yǔ)文教師不能畏其難而不作為，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需要去訓(xùn)練，訓(xùn)練得法，必有成效。