王陽明兒童教育思想對現(xiàn)代教育的啟示

韓絮

【摘要】王陽明是我國明代中期著名的政治家、思想家以及教育家，他的教育思想主要體現(xiàn)為“明人倫”的教育目的；重視德育、順從天性的兒童教育觀；以人為本，行之有效的教育原則和方法。王陽明的兒童教育思想即使在今天仍有很大的積極意義，對我們現(xiàn)代的學(xué)前教育具有極大的啟示，本文將就王陽明兒童教育思想簡要進行分析。

【關(guān)鍵詞】王陽明 兒童教育思想 啟示

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0036-02

一、明人倫，注重素質(zhì)教育

王陽明提倡“古之教者，教以人倫?！爆F(xiàn)代教育的一大缺憾就是應(yīng)試教育的大環(huán)境下，人們越來越注重知識的獲得，而不是素質(zhì)的培養(yǎng)和思想的訓(xùn)練。無論是學(xué)習(xí)成績還是文明禮貌、道德品質(zhì)都對孩子的未來有著重要意義，養(yǎng)成教育對于一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)十分關(guān)鍵。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其工作影響著學(xué)生各個方面的發(fā)展，如果教師能夠注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，也將促進民族的素質(zhì)與國家的文明。考試考高分不是教育的目的，教師不應(yīng)當(dāng)單一地傳授學(xué)生知識，固化了學(xué)生的思想，降低學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教師通過教學(xué)讓學(xué)生擁有思想，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中擁有更多的自主性，在以后的社會發(fā)展中更具有競爭力。但是，思想和方法的獲得不同于知識的獲得簡單而直接，它需要長期的熏陶感染、潛移默化的影響，教師需要將自己的教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)教學(xué)思路，教師要切實把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，在帶領(lǐng)學(xué)生探究問題的過程中，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)其中的方法和思想，科學(xué)的獲取知識。

二、施教不可躐等，因材施教

王陽明主張“人的資質(zhì)不同，施教不可躐等?！?，“因人而施之，教也，各成其材矣，而同歸于善。”

學(xué)生作為現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，僅僅有知識的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生注重可持續(xù)發(fā)展和個性培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生來自不同的地區(qū)，擁有不同的個性、愛好、技能、智力水平，這就要求教師尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展，因人而異的制定教育方式，促進他們主動的完善自身。老教師教學(xué)需要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和思維品質(zhì)，讓其能夠更好的在社會激烈的競爭下得以更好的發(fā)展。但是，教師要尊重學(xué)生不同成長階段的能力、個性、興趣的差異性，因人而異的進行針對性教學(xué)，充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個人都能在課堂中感受到學(xué)習(xí)的歡樂，能力得到提升，品質(zhì)得到提高。因此，教學(xué)活動就要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，靈活運用教學(xué)策略，以取得理想的效果。教學(xué)主題千變?nèi)f化、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)對象參差不齊，每個教師都應(yīng)當(dāng)針對不特定的對象形成自己對教學(xué)的不同解讀，靈活多樣的選舉能夠適合自己的教學(xué)形式。不僅如此，教師在課堂上也會偶現(xiàn)靈感，因此，教師不應(yīng)當(dāng)被任何的標(biāo)準(zhǔn)形式所束縛，應(yīng)學(xué)會在教學(xué)過程中探索適合自己、適合學(xué)生的教育模式。

三、使其趨向鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生興趣

王陽明主張“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已；譬之時雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！彼鲝埐扇∈箖和摆呄蚬奈琛焙汀爸行南矏偂钡姆e極教育方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)志趣，而不是強制就范，從而促進學(xué)習(xí)的自然長進。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生好奇心強，對新事物的接受能力強，教師采用多種形式的教學(xué)方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果。首先，教師在日常教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，積極的參與到教學(xué)的全過程中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其次，在練習(xí)所學(xué)知識的過程中，教師可以從學(xué)生的心理特點出發(fā)，設(shè)計一些靈活多樣趣味性、開放性的練習(xí)。最后，教師要利用好多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。多媒體是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它使語文課堂不再局限于用粉筆和黑板單調(diào)地展示，利用多媒體課件可以給語文課堂加入音樂、動畫、色彩、圖片等多種因素，豐富課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育不是枯燥無味的，老師不要拘泥于粉筆黑板，要利用好多樣的教學(xué)方法去豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生熱愛課堂，熱愛學(xué)習(xí)。

四、盈科而進，教育要循序漸進

“量其資稟，能二百字者，止可授以一百字。常使精神力量有余，則無厭惡之患，而有自得之美?！笔跁苛Χ?，這樣兒童不會因為學(xué)習(xí)艱苦而厭學(xué)。他還提出，教育應(yīng)從每個獨特的個體出發(fā)，因材施教，重視兒童的個性培養(yǎng)。學(xué)生階段還屬于人生的初期，所以學(xué)生有很強的可塑性，教育的影響顯得尤為重要。在每一個教育階段，學(xué)生都有自己核心素養(yǎng)發(fā)展的水平上限，教師不能無限制的提高要求，需要尊重學(xué)生自身的發(fā)展。不同的核心素養(yǎng)對學(xué)生自身有不同的要求，所以在不同的教育階段容易采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，更容易取得更好的培養(yǎng)效果。然而當(dāng)今的教育的問題之一就是學(xué)生的負(fù)擔(dān)變得越來越重，社會呼吁學(xué)生減負(fù)擔(dān)，但是沒有能落到實處。導(dǎo)致這一問題的重要原因是沒有尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。所以教師一定要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，制定不同階段的教育目標(biāo)。教師要積極創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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