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      生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題

      2018-10-13 11:51:04柴慧珠
      課程教育研究 2018年33期
      關(guān)鍵詞:考綱基因工程重難點(diǎn)

      柴慧珠

      【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)33-0159-02

      一、教材分析:

      高中生物選修3《現(xiàn)代生物科技》專題模塊介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景,以開拓學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)。本專題為專題一《基因工程》,是選修3整本書的重點(diǎn),也是其它幾個(gè)專題的基礎(chǔ)。而其中基因工程的基本工具和基本操作程序又是該專題的重中之重,是本專題的核心,是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)(近三年高考題選做題中均有涉及)。

      二、學(xué)情分析:

      本節(jié)的授課對(duì)象是高二的學(xué)生,對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)過的《基因工程》已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),通過復(fù)習(xí)對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和提升。通過以高考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí), 讓學(xué)生初步體會(huì)高考復(fù)習(xí)方針和策略。

      三、目標(biāo)和重難點(diǎn):

      1.復(fù)習(xí)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      ①基因工程操作的基本工具;

      ②基因工程的基本操作程序;

      ③基因工程的應(yīng)用成果;

      ④蛋白質(zhì)工程。

      過程與方法:

      通過了解世界前沿技術(shù),追蹤社會(huì)熱點(diǎn),提高收集處理信息、語言表達(dá)能力和信息交流能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作的態(tài)度。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過對(duì)基因工程專題的理解,掌握理論聯(lián)系實(shí)際的觀念以及對(duì)當(dāng)今世界的前沿技術(shù)有更深刻的了解,建立起知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值,知識(shí)為人類服務(wù)的意識(shí)。

      2.重難點(diǎn):基因工程操作的基本工具與基本操作程序。

      四、教學(xué)模式:

      以我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式為基準(zhǔn),結(jié)合 “先學(xué)后教,少教多學(xué),合作交流,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 的教學(xué)理念, 課堂中充分應(yīng)用自主發(fā)展小組,達(dá)成高效課堂模式。本節(jié)的復(fù)習(xí)課具體按照“二級(jí)建模復(fù)習(xí)課流程”進(jìn)行,由“解讀考綱、明確目標(biāo)→自主梳理、知識(shí)構(gòu)建→典例精析、核心突破→觸類旁通、對(duì)位訓(xùn)練”四個(gè)主環(huán)節(jié)構(gòu)成。

      五、教法和學(xué)法:

      教法:①自主梳理法:自主回顧整理基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系。

      ②典例突破法:以高考原題為例,進(jìn)行重難點(diǎn)突破,總結(jié)規(guī)律方法。

      ③變式訓(xùn)練法:以當(dāng)堂訓(xùn)練高考題,舉一反三,進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

      學(xué)法:①自主梳理法:在梳理課文知識(shí)點(diǎn)的過程中學(xué)會(huì)抓住主干知識(shí),提取重難點(diǎn)。

      ②圈點(diǎn)勾畫法:學(xué)會(huì)從題干中獲取重要信息,思考如何聯(lián)系題意解決問題。

      ③合作學(xué)習(xí)法:利用小組互助,對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),并解決實(shí)際問題。

      六、教學(xué)設(shè)計(jì):

      (一)導(dǎo)入目標(biāo):

      教師活動(dòng):

      解讀考綱、明確目標(biāo)

      由《考綱要求》引入,教師剖析考向。

      考綱:1.基因工程的誕生和蛋白質(zhì)工程(Ⅰ)

      2.基因工程的原理、技術(shù)(含PCR技術(shù))及應(yīng)用(Ⅱ)

      考點(diǎn):1.基因組文庫、載體的特點(diǎn)、目的基因的檢測(cè)

      2.cDNA的合成、構(gòu)建基因表達(dá)載體等

      3.基因工程的基本工具

      4.基因工程的基本操作步驟

      5.基因工程及其應(yīng)用

      復(fù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn):基因工程的基本工具和操作步驟。

      學(xué)生活動(dòng):

      明確考綱要求、相關(guān)考點(diǎn)和本節(jié)復(fù)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)。

      設(shè)計(jì)意圖:

      單刀直入,引入復(fù)習(xí)主題,明確復(fù)習(xí)任務(wù)。

      (二)自主學(xué)習(xí):

      教師活動(dòng):

      自主梳理、知識(shí)強(qiáng)化

      1.要求學(xué)生參照課本內(nèi)容,獨(dú)立構(gòu)建本專題的知識(shí)體系;

      2.分組核對(duì),進(jìn)行補(bǔ)充,教師巡視發(fā)現(xiàn)問題并糾正強(qiáng)調(diào)。

      學(xué)生活動(dòng):

      1.參照課本內(nèi)容,獨(dú)立構(gòu)建本專題的知識(shí)體系;

      2.分組核對(duì),彼此進(jìn)行補(bǔ)充糾正。

      設(shè)計(jì)意圖:

      學(xué)生獨(dú)立梳理專題知識(shí)體系,細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。

      (三)精講互動(dòng):

      教師活動(dòng):

      典例精析、核心突破

      [典型例題] (2016課標(biāo)Ⅰ卷.40)某一質(zhì)粒載體如圖所示,外源DNA插入到Ampr或Tetr中會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活(Ampr表示氨芐青霉素抗性基因,Tetr表示四環(huán)素抗性基因)。有人將此質(zhì)粒載體用BamHI酶切后,與用BamHI酶切獲得的目的基因混合,加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng),用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌,結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化,有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種,分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。(題略)

      重難點(diǎn)撥1: 基因工程基本工具的使用要點(diǎn)

      1.三辨:分辨限制酶的種類、識(shí)別序列和切割位點(diǎn);

      2.三找:找出標(biāo)記基因、目的基因及其插入位點(diǎn);

      3.一析:分析目的基因插入質(zhì)粒后是否破壞了標(biāo)記基因;

      4.一定:確定判斷目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞的方法。

      重難點(diǎn)撥2:基因工程的基本操作程序中的“三三二一”

      1.目的基因的“三種獲取方法”;

      2.將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的“三種類型”;

      3.目的基因檢測(cè)水平與鑒定的“兩個(gè)水平”;

      4.基因工程操作的“一個(gè)核心”——基因表達(dá)載體的構(gòu)建。

      學(xué)生活動(dòng):

      1.按照復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考并嘗試獨(dú)立完成;

      2.分組核對(duì)答案,在教師的引導(dǎo)下各組成員展示做題思路和答案;

      3.以組為單位總結(jié)方法,加強(qiáng)理解鞏固。

      設(shè)計(jì)意圖:

      1.以高考原題為例,突破基因工程操作工具的具體應(yīng)用方法和注意要點(diǎn);

      2.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮集體的力量;

      3.通過典型例題的分析,重在總結(jié)方法技巧,使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。

      (四)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:

      教師活動(dòng):

      觸類旁通、對(duì)位訓(xùn)練

      [變式訓(xùn)練1] (2016·全國卷Ⅲ.40)圖(a)中的三個(gè)DNA片段上以此表示出了EcoRI、BamHI和Sau3AI三種限制性內(nèi)切酶的識(shí)別序列與切割位點(diǎn),圖(b)為某種表達(dá)載體示意圖(載體上的EcoRI、Sau3AI的切點(diǎn)是唯一的)根據(jù)基因工程的有關(guān)知識(shí),回答下列問題:

      [變式訓(xùn)練2] (2017.全國卷Ⅱ.40)幾丁質(zhì)是許多真菌細(xì)胞壁的重要成分,幾丁質(zhì)酶可催化幾丁質(zhì)水解。通過基因工程將幾丁質(zhì)酶基因轉(zhuǎn)入植物體內(nèi),可增強(qiáng)其抗真菌病的能力?;卮鹣铝袉栴}(題略)

      學(xué)生活動(dòng):

      學(xué)生獨(dú)立完成,舉一反三,觸類旁通,對(duì)相應(yīng)考點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

      設(shè)計(jì)意圖:

      對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行鞏固,學(xué)會(huì)總結(jié)方法并應(yīng)用到具體習(xí)題中,學(xué)會(huì)發(fā)散學(xué)習(xí)。

      (五)課堂小結(jié):

      師生活動(dòng):

      1. 知識(shí)內(nèi)容:

      2.方法技巧:

      ①基本工具:辨、找、析、定

      ②操作步驟:三、三、二、一

      ③審題:提取題干重要信息,圈點(diǎn)勾畫

      ④解答:重點(diǎn)詞語羅列,連詞成句, 簡明扼要

      設(shè)計(jì)意圖:師生共同總結(jié),回顧重難點(diǎn),突破技巧方法。

      (六)板書設(shè)計(jì):

      專題一 基因工程

      1.知識(shí)內(nèi)容:

      2.方法技巧:

      ①基本工具:辨、找、析、定

      ②操作步驟:三、三、二、一

      ③審題:提取題干重要信息,圈點(diǎn)勾畫

      ④解答:重點(diǎn)詞語羅列,連詞成句, 簡明扼要

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