高校思想政治理論課專題化教學(xué)實(shí)踐調(diào)研分析

牛明敏

摘 要：高等學(xué)校思想政治理論課在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大政治理想和正確的世界觀人生觀價(jià)值觀方面具有重要意義。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，思政課專題化教學(xué)已經(jīng)成為高校思想政治理論課改革的新方向，本文以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，對(duì)構(gòu)建高校專題化教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研分析。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課；專題化教學(xué)；調(diào)研報(bào)告

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，大學(xué)生作為最寶貴的人才資源，其理想信念直接關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局。在互聯(lián)網(wǎng)信息全球化的今天，大學(xué)生的思想政治教育工作面臨巨大挑戰(zhàn)，思想政治課也因此亟待改革，本文試圖以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷待查形式，對(duì)本學(xué)期施行的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)專題化授課進(jìn)行調(diào)研并分析，得出下一步的思政課改革方案。

一、思想政治理論課專題化教學(xué)的必然性或可行性

新時(shí)期高校思政理論課教學(xué)取得很大進(jìn)步，但也存在許多不容忽視的問(wèn)題，思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行。專題化教學(xué)是近年來(lái)思想政治理論課實(shí)踐最多的一種全新教學(xué)模式，實(shí)行專題化授課有其必然性和可行性。

（一）目前傳統(tǒng)授課方式存在諸多問(wèn)題

當(dāng)前的在校大學(xué)生出生于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，受到各種思想文化的沖擊較大，加上90后學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)，以說(shuō)教或講授為主的傳統(tǒng)思政課授課方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需要。除此之外，傳統(tǒng)大班授課互動(dòng)性差。近年來(lái)，由于大學(xué)擴(kuò)招引起的教學(xué)資源不足問(wèn)題日益突出，思想政治理論課作為公共必修課，普遍采用大班授課方式，教學(xué)組織難度大，教師難以發(fā)揮自己的教學(xué)主導(dǎo)作用、互動(dòng)性差也導(dǎo)致思考或?qū)嵺`環(huán)節(jié)缺乏，整個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生在課堂中的獲得感十分有限。

（二）專題化教學(xué)模式符合思想政治理論課學(xué)科特點(diǎn)

思想政治理論課作為大學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)的主要陣地有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科特點(diǎn)。首先，思政課既是知識(shí)體系又是價(jià)值觀念，是一門(mén)學(xué)科的同時(shí)又是意識(shí)形態(tài)。讓受教育學(xué)生增強(qiáng)理論認(rèn)同、 政治認(rèn)同和情感認(rèn)同的教育效果難以準(zhǔn)確量化，考核難度大。其次，思政課的授課內(nèi)容龐雜、理論性強(qiáng)、說(shuō)教意味重、難點(diǎn)和重點(diǎn)不突出。因而整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施專題化教學(xué)實(shí)踐，突出重點(diǎn)難點(diǎn)講授，可以進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)在理論深度、內(nèi)容廣度符合學(xué)生的可接受度。

（三）構(gòu)建專題化教學(xué)有利于優(yōu)化教師資源配置

不同于其他學(xué)科以知識(shí)習(xí)得為教學(xué)目的，思政課以德育為主，立志于培養(yǎng)大學(xué)生怎么做人做事，因而教師的授課風(fēng)格在很大程度上決定了授課效果。每個(gè)老師由于性別、性格、教育背景和思維方式不同，導(dǎo)致授課風(fēng)格千差萬(wàn)別。實(shí)行專題化授課后，教師可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己擅長(zhǎng)的專題，做精做細(xì)備課和授課，發(fā)揮老師的特長(zhǎng)和個(gè)性。

（四）專題化授課符合“模塊化學(xué)習(xí)法”要求

模塊化理論學(xué)習(xí)方法指的是圍繞特定主題或內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容拆分為自成一體的教學(xué)單位，形成鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。模塊理論學(xué)習(xí)已經(jīng)在其他科目的知識(shí)點(diǎn)記憶中發(fā)揮了巨大的作用。隨著學(xué)科不斷進(jìn)步，針對(duì)思想政治課，培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀價(jià)值觀，也可以適用于模塊學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱的重點(diǎn)和學(xué)生的思想實(shí)際并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容，以主題形式授課，讓學(xué)生對(duì)該模塊能力或價(jià)值觀培養(yǎng)有一個(gè)清晰明確的理解。

二、思想政治理論課專題化教學(xué)模式效果調(diào)查

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2017-2018年第二學(xué)期施行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題化教學(xué)試驗(yàn)，四位老師、四個(gè)專業(yè)10個(gè)班共591名學(xué)生參與此次專題化教學(xué)。在全部授課完成后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了“思想政治課專題化教學(xué)“問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷585份。現(xiàn)將教學(xué)效果分析如下：

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，專題化教學(xué)受到學(xué)生歡迎

在受調(diào)查的學(xué)生中有89%的學(xué)生喜歡專題化授課，8%的學(xué)生選擇兩種模式?jīng)]差別，只有3%的學(xué)生依然希望能恢復(fù)傳統(tǒng)模式。在針對(duì)專題化收歡迎的原因調(diào)查中，主要提及的四點(diǎn)為：專題化教學(xué)重新整合教材，更有系統(tǒng)性；突出重點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)、體會(huì)不同老師的授課風(fēng)格；專題化后授課方式更有多樣性等。在“你希望下學(xué)期還堅(jiān)持專題化教學(xué)么”問(wèn)題下，選擇“堅(jiān)持”的占到72%，“都可以”的占到26%。

（二）專題化授課收到良好的教學(xué)效果

首先，專題化教學(xué)提高了學(xué)生的參與度。專題化授課在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，教學(xué)過(guò)程中加入豐富的師生互動(dòng)，符合思想政治課以學(xué)生為主體的授課方針，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抬頭率在本學(xué)期達(dá)到87%，出勤率達(dá)到98%。其次，專題化教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。87%的學(xué)生認(rèn)為專題化教學(xué)后學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)生能夠充分了解本學(xué)期的課程內(nèi)容：社會(huì)生活中的道德、我的法律權(quán)利與義務(wù)、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、樹(shù)法治觀念，重法律權(quán)威四部分。學(xué)期末回顧所學(xué)，因?yàn)槟K兒化教學(xué)在頭腦里更具形象，故78%的學(xué)生表示先比之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專題化教學(xué)后能有明顯的知識(shí)記憶點(diǎn)。

（三）專題化授課模式需要進(jìn)一步完善

專題化教學(xué)在試運(yùn)行過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，有30%學(xué)生表示一個(gè)學(xué)期四位老師共同授課，無(wú)法快速適應(yīng)每個(gè)老師的授課風(fēng)格，同時(shí)也影響了老師和學(xué)生的交流，彼此了解有限，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在期中教學(xué)檢查中給每位老師準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。其次，專題化教學(xué)章節(jié)被打亂，雖然78%的同學(xué)認(rèn)為影響不大，但還有少部分同學(xué)表示在教學(xué)秩序上稍顯凌亂，對(duì)整體授課內(nèi)容沒(méi)辦法清晰把握；除此之外，考核方式也面臨全新挑戰(zhàn)。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)由四位老師分別打出后最終整合得來(lái)，需要老師之間的默契配合，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有32%的學(xué)生表示對(duì)思政課平時(shí)成績(jī)的評(píng)判不夠科學(xué)有效。

三、思想政治理論課專題化教學(xué)發(fā)展方向

在問(wèn)卷調(diào)查的最后一題“你對(duì)目前思想政治課專題化授課有何建議？”中共收到了321份回答，通過(guò)對(duì)這些回答的分析，提煉出共性結(jié)論和關(guān)鍵詞包括：“喜歡專題化授課”、“增強(qiáng)互動(dòng)性”、“多結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)”、“教學(xué)方法更生動(dòng)豐富，提高吸引力”等，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)論、借鑒其他高校專題化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得出下一步的思想政治理論課專題化授課的方向性建議。

（一）調(diào)整思政課專業(yè)化考核辦法

思政理論課考核目的一方面是知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況的掌握，另一方面是考察學(xué)生目前思想培養(yǎng)狀況。一篇文章或考卷決定學(xué)生考試成績(jī)的傳統(tǒng)的考核方法并不適合思政教育課。專題化教學(xué)后，考核方式更應(yīng)該隨即調(diào)整。整個(gè)思想教育過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的持續(xù)性教育活動(dòng)，因而在采用綜合性考試方法的同時(shí)應(yīng)該注重平時(shí)成績(jī)的評(píng)判，專題課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該增加足夠多的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)，讓師生之間的思想交流更加頻繁，堅(jiān)持嚴(yán)格的加減分標(biāo)準(zhǔn)，在每一個(gè)專題講授完成后給與平時(shí)成績(jī)，匯成完整成績(jī)。

（二）打造高素質(zhì)的思想政治理論課專題教學(xué)教師隊(duì)伍

教師是專題化實(shí)施過(guò)程中最重要的最前線的實(shí)踐者，專題化教學(xué)讓不同學(xué)科背景的老師自主選擇自己擅長(zhǎng)的模塊，符合教師資源優(yōu)化配置的原則，但同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了新的要求。想要把每個(gè)模塊都講深刻講到位，需要教師有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的思辨能力和出色的總結(jié)概括能力。高校必須注重思政課教師的選拔和培養(yǎng)，造就一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專題化教師隊(duì)伍。另外，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都建議一學(xué)期的專題化教學(xué)中最好由3名老師完成，過(guò)多的模塊組合會(huì)影響教學(xué)效果，讓學(xué)生有無(wú)所適從的上課體驗(yàn)。

（三）不斷打磨教學(xué)技巧，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有151名學(xué)生在給思政課的建議中提到“增強(qiáng)師生互動(dòng)”關(guān)鍵詞。思政課專題化下一步的改革的方向必須側(cè)重不斷打磨教學(xué)技巧，增加課堂趣味，增強(qiáng)師生互動(dòng)，真正做到影響人教育人的教學(xué)目的。在平時(shí)授課中，應(yīng)該注重理論和實(shí)際結(jié)合，用貼近學(xué)生的思想實(shí)際的語(yǔ)言，做到講“真話”、“新話”、“家常話”；多結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)案例討論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓師生在思辨中完成價(jià)值觀碰撞和引導(dǎo)；同時(shí)要重視思想政治理論課的批判性，在理論性闡述的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的錯(cuò)誤的價(jià)值觀念、社會(huì)思潮進(jìn)行批判，從而讓學(xué)生“警鐘長(zhǎng)鳴”并“終身受益”。

專題化教學(xué)模式在鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐一學(xué)期以來(lái)，教學(xué)效果相比較傳統(tǒng)教學(xué)有明顯提高，針對(duì)學(xué)生提出的建議和其他高校的經(jīng)驗(yàn)，專題化教學(xué)發(fā)展應(yīng)側(cè)重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)考核和教學(xué)保障等方面上，通過(guò)不斷的探索總結(jié)，將培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜细翊髮W(xué)生的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

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