大數(shù)據(jù)時代高校教學模式改革探討

陳之強 王辛巖

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代為推動教育教學事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展帶了技術(shù)支持，通過對教學大數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，能夠為教學模式改革提供可靠依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，引導(dǎo)學生在新型的教學模式中高效率地完成學習任務(wù)。本文從分析大數(shù)據(jù)時代對高校教學模式的影響入手，對大數(shù)據(jù)時代下的教學模式改革方向進行探討，期望對創(chuàng)新高校教育教學管理體制有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；高校；教學模式；改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0027-01

大數(shù)據(jù)時代對人們的生活生產(chǎn)方式帶來了深刻變革。隨著信息數(shù)據(jù)的快速膨脹，大數(shù)據(jù)技術(shù)可對海量數(shù)據(jù)進行匯總分析，找尋數(shù)據(jù)中的規(guī)律，挖掘數(shù)據(jù)中的價值性內(nèi)容，并將價值性內(nèi)容應(yīng)用于各個領(lǐng)域。對于高校教育教學領(lǐng)域而言，大數(shù)據(jù)技術(shù)為教學改革帶來了新機遇，通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學數(shù)據(jù)信息進行整合處理，能夠為高校教學改革提供決策依據(jù)。同時，在大數(shù)學時代下產(chǎn)生的新型教學模式，也能夠推進高校人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新發(fā)展，有助于實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化目標。

一、大數(shù)據(jù)時代對高校教學模式的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來，對高校傳統(tǒng)的教學模式帶來了一定程度的影響，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

1.對教學決策的影響。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學決策的制定往往依賴于高校教師的教學經(jīng)驗，使得教學決策帶有較強的主觀性。而在大數(shù)據(jù)時代下，高?？赏ㄟ^統(tǒng)計分析歷史性教學數(shù)據(jù)、學生生源變化、教學實踐需求以及專業(yè)發(fā)展趨勢等影響因素，進而為教學方案的制定提供科學客觀的依據(jù)，確保教學決策更加完善。此外，高校還可通過分析大數(shù)據(jù)對教育教學事業(yè)的長期發(fā)展規(guī)劃進行預(yù)測，幫助高?？茖W規(guī)劃教育教學發(fā)展路徑，制定中長期的教學改革計劃。

2.對教學方式的影響。

在傳統(tǒng)的教學模式下，高校教學方式缺乏個性化，通常采取“一刀切”的方式進行教學，忽視了學生的個體差異，阻礙了學生的個性發(fā)展。而通過運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠全面采集學生的數(shù)據(jù)信息，分析出學生的學習規(guī)律、學習特點和學習需求，為教師采用個性化的教學方式提供依據(jù)。在教學過程中，教師還可利用大數(shù)據(jù)去分析班級中個別學生的學習情況，針對個別學生采取行之有效的教學方式，貫徹落實因材施教的教學理念。

3.對教學設(shè)計的影響。

教學設(shè)計是整個教學活動的支撐，在大數(shù)據(jù)時代下，高校可通過整理挖掘?qū)W生的學習數(shù)據(jù)，掌握學生的學習進度、薄弱環(huán)節(jié)和學習成果，以便于根據(jù)所獲取的數(shù)據(jù)信息對教學進度進行調(diào)整，在教學設(shè)計中結(jié)合學生的學情突出關(guān)鍵知識點，確保教學設(shè)計滿足學生的學習需求。

4.對教學評價的影響。

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學評價只局限于結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)評價，如學生考試成績、出勤率等，導(dǎo)致教學評價結(jié)果缺乏全面性。而在高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以彌補這一弊端，通過分析與學生學習相關(guān)的非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，如微課應(yīng)用記錄、圖書借閱量等，進而使評價更為立體客觀，從多方面出發(fā)評價學生在學習期間獲取的知識和技能，實現(xiàn)對學生學習的過程性評價。

二、大數(shù)據(jù)時代下高校教學模式改革的方向

在大數(shù)據(jù)時代下，教學模式得到了創(chuàng)新發(fā)展，各大高校的課程教學嘗試運用新型的教學模式推動教學改革，不斷提高教學效率。

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式。

在大數(shù)據(jù)時代下，高校課堂教學模式可摒棄傳統(tǒng)以教師為主體的“一言堂”模式，將教學程序翻轉(zhuǎn)過程，使學生成為課堂主體。教師利用先進的教學技術(shù)制作教學視頻，占用課堂十幾分鐘時間播放視頻，讓學生對本節(jié)課的知識形成初步了解，之后再根據(jù)自己的學習需要自主學習本節(jié)課內(nèi)容，并向教師提出難點問題。

2.微課教學模式。

微課是信息技術(shù)與教育教學深度融合的產(chǎn)物，微課的產(chǎn)生與推廣應(yīng)用，對高校教學模式帶來了變革。高校教師要精心制作微視頻，在微視頻中即可納入知識重點和難點，也可納入學習活動、學習主題、實驗環(huán)節(jié)、任務(wù)布置等內(nèi)容，幫助學生明確學習目的和學習方向。大學生的自制能力和自主學習能力較強，教師不僅可以利用微課進行課堂教學，還可以利用微課進行課下教學，讓學生在線登錄相關(guān)網(wǎng)站，用手機或電腦觀看微視頻，對課堂上學習的內(nèi)容進行查缺補漏。

3.慕課教學模式。

慕課教學模式是大型開放式網(wǎng)絡(luò)教學課程模式，在該教學模式中運用了云計算等信息處理技術(shù)，并緊密結(jié)合微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將翻轉(zhuǎn)課堂作為網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)。高?？蓪⒎菍I(yè)課程開設(shè)為慕課，讓學生通過觀看3-5分鐘的視頻，整體性地了解知識內(nèi)容，并提出問題待教師解答。

4.云教育模式。

云教育模式是基于大數(shù)據(jù)云計算技術(shù)發(fā)展而來的教育服務(wù)模式，在云教育平臺上集中了各個教育機構(gòu)的教學資源，可實現(xiàn)教學資源的高度共享，降低教學資源建設(shè)的成本投入。高?？杉尤朐平逃脚_，讓學生通過電腦、手機、平板等終端設(shè)備完成課程學習，獲取最優(yōu)質(zhì)的教學資源。如，日本網(wǎng)絡(luò)大學全面開啟云教育模式，在互聯(lián)網(wǎng)上提供全部課程的教學資源，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學生的學習能力和學習進度進行分析預(yù)測，進而掌握學生的過程學習情況。

結(jié)論

總而言之，高校教學模式改革要跟上大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展步伐，結(jié)合學校辦學特色和現(xiàn)有教學資源建設(shè)情況，以保證教學質(zhì)量為前期積極推進教學模式創(chuàng)新。高校要充分考慮到各門課程的特點，適當引入新型的教學模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與新型教學模式的結(jié)合運用，不斷提高教學效果。

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作者簡介：陳之強（1982-）男，漢族，山東泰安人，碩士研究生，講師 ，主要研究方向為交通運輸規(guī)劃與管理，應(yīng)急交通。

王辛巖（1978-）男，漢族，河北滄州人，碩士研究生，副教授，主要研究方向為：交通運輸規(guī)劃與管理。

基金項目：基于駕駛員交通特性的高原公路線形安全設(shè)計研究（51768063）。