新疆高校預(yù)科國語教學(xué)現(xiàn)狀及對策淺析

【摘 要】預(yù)科國語教學(xué)是少數(shù)民族學(xué)生高等教育中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著少數(shù)民數(shù)學(xué)生語言學(xué)習(xí)和為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的雙重任務(wù)。本文淺析了新疆財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院的國語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，試提出了相應(yīng)的改良措施，期望以此達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；預(yù)科；國語教學(xué)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0041-01

近年來，隨著教育改革的不斷深入，國家加強(qiáng)了對少數(shù)民族教育的重視，尤其是對少數(shù)民族學(xué)生國家通用語言文字的學(xué)習(xí)。少數(shù)民族預(yù)科國語教學(xué)與學(xué)生的整體國語水平有著密切的關(guān)系，良好的預(yù)科班國語教學(xué)水平能夠有效提升學(xué)生的整體國語水平。新疆財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院2016年9月開始在庫爾勒校區(qū)招生，在學(xué)院建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)階段，少數(shù)民族的預(yù)科國語教學(xué)中還存在一些問題，需要在實際教學(xué)過程中不斷探索并加以解決。

一、新疆財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院預(yù)科國語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師師資隊伍現(xiàn)狀：商學(xué)院參與預(yù)科國語教學(xué)的教師均為碩士研究生學(xué)歷，其中專職國語教師16人，兼職教師12人。

2.授課對象：商學(xué)院預(yù)科國語教學(xué)的對象為每年新入學(xué)的少數(shù)民族民考民學(xué)生，2017級預(yù)科學(xué)生有425人。

3.教學(xué)硬件設(shè)施：商學(xué)院所有教室都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，目前已建成2個語音室，擁有110臺計算機(jī)語音設(shè)備，可滿足現(xiàn)階段預(yù)科學(xué)生進(jìn)行MHK人機(jī)對話語音訓(xùn)練的需求。目前還在增建2個語音室，每間語音室可容納90人。

4.課程設(shè)置：商學(xué)院預(yù)科階段的國語教學(xué)，根據(jù)中國少數(shù)民族漢語水平等級考試模塊，設(shè)置了四門國語課程，分別為漢語精讀，漢語聽說、漢語讀寫和經(jīng)典誦讀。

二、新疆財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院預(yù)科國語教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生國語基礎(chǔ)知識比較薄弱，且在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性較差。由于一些主客觀因素的影響，學(xué)生入校時國語水平參差不齊，綜合運(yùn)用國語的能力較差，聽、說、讀、寫單項語言技能需要全面加強(qiáng)，口語、書面表達(dá)、聽力和閱讀能力也亟待提高。

2.預(yù)科階段的國語教學(xué)和預(yù)科后的專業(yè)學(xué)習(xí)之間缺少專業(yè)國語基礎(chǔ)課的銜接。預(yù)科階段的國語教學(xué)是通識國語知識的教學(xué)，以提高學(xué)生國語聽、說、讀、寫的能力，有效通過MHK測試為目的，但是對專業(yè)類國語知識涉及較少，所以學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中對于涉及到的專業(yè)術(shù)語還是比較陌生，不易理解。

3.教師隊伍年輕化，專業(yè)知識的積累和工作經(jīng)驗不夠。雖然目前從事國語教學(xué)的大多數(shù)教師所學(xué)專業(yè)與語言學(xué)有關(guān)，但是在年齡上偏于年輕化，專業(yè)知識的積累和教學(xué)工作經(jīng)驗相對較欠缺。

三、對預(yù)科國語教學(xué)中存在的問題提出的改良措施

1.學(xué)生入校后進(jìn)行適應(yīng)性教育，希望通過多種方式使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，能以飽滿的熱情開始新的學(xué)習(xí)生活；其次從思想觀念上引導(dǎo)學(xué)生重視國語學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，潛移默化地提高他們對學(xué)習(xí)國語本身或是中華文化的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教他們掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

2.完善課程體系。在現(xiàn)有的國語課程之外，根據(jù)專業(yè)系部人才培養(yǎng)方案和學(xué)生自身發(fā)展的需要，在預(yù)科階段增加專業(yè)基礎(chǔ)課程，希望能夠通過這些過渡課程，逐步幫助他們突破語言關(guān)，幫助學(xué)生提升整體的發(fā)展能力，保證少數(shù)民族學(xué)生能夠在國語學(xué)習(xí)過程中達(dá)到與專業(yè)知識上的統(tǒng)一，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教師在教學(xué)過程中要充分利用計算機(jī)多媒體環(huán)境，提高課堂效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師應(yīng)精心設(shè)計每一堂課，想盡一切辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)國語的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國語由被動變?yōu)橹鲃?。例如：在讓學(xué)生記憶一些實物類的單詞時，教師可以以圖片的方式展示；如果是識記動作類的單詞，可以以動畫的方式演示；如果是對話，可以以錄音的方式播放；如果是課文，需要創(chuàng)設(shè)情境或現(xiàn)場教學(xué)，可以以畫面的形式顯現(xiàn)。

4.增加教師之間的交流，把握各類課型，做到“任務(wù)型教學(xué)”以貼近MHK考試要求，并能讓學(xué)生提升專業(yè)知識，從而達(dá)到整體知識的有效銜接。課堂是學(xué)生國語學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，作為教師需要有較高的國語知識水平，能合理利用課堂，能夠從知識和能力兩個方面來將書本知識傳授給學(xué)生，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的國語專業(yè)知識，逐步提升自身的國語水平，其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作為高校，商務(wù)學(xué)院在以后的發(fā)展過程中需要不斷增強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生國語能力的關(guān)注，在日常教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的國語綜合能力，在今后的教學(xué)發(fā)展中摸索出更適合本院少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的國語教學(xué)方式，逐步實現(xiàn)少數(shù)民族國語能力與學(xué)院整體教育水平共同發(fā)展，從而推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄧璐連.《少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)改革實踐探討》[J].理論經(jīng)緯，2016.12.

作者簡介：馬梅（1989-），女，新疆焉耆縣人，新疆財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院專任教師，研究方向為中國少數(shù)民族語言文字。

基金項目：新疆財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院院級課題《高校民族學(xué)生法學(xué)專業(yè)漢語適用性教學(xué)改革探析-以新疆財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例》的階段性成果。