歷史高考命題的五大趨勢及應對策略淺探

劉霜

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0062-01

高中課程改革已經(jīng)在全國漸進鋪開，指導高中教育的高考則是高中課程教育的主要指揮棒，研究高考試卷，從中找到教學方向，是我們不懈的追求，縱觀近三年歷史高考命題，呈現(xiàn)出以下五大趨勢：

一、命題權的多元化與壟斷化

命題權已經(jīng)由教育部考試中心下放，全國統(tǒng)一命題與地方分省命題并存，出現(xiàn)了15套歷史高考命題，導致命題水平存在一定的差距，課改省區(qū)與非課改省區(qū)的命題也存在較大差異。但是，高考命題權基本被高校教師壟斷，這又導致全國各省區(qū)的命題思路有一些共性，如在史學理論上存在趨同現(xiàn)象。

二、命題歷史觀的多元化

當代史學在史觀方面取得了重要進展，主要包括六種：（1）文明史觀；（2）現(xiàn)代化史觀；（3）全球史觀；（4）整體史觀；（5）生態(tài)史觀；（6）科學發(fā)展觀，這些新史觀極大拓展了研究視野，逐步改變了以往流行的機械唯物史觀[“階級斗爭革命史觀”]的單一范式，為重新審視評價歷史、為歷史教學與歷史命題都提供了前所未有的空間。2004年以來使用的普通高中歷史課程標準實驗教科書的四個版本，即“人教版”、“人民版”、“大象版”、“岳麓版”，這些新教材與舊教材相比，就集中體現(xiàn)了史學發(fā)展的新成就，令人耳目一新。因此，諸如傳承、交流、融合、轉(zhuǎn)型等文明史觀概念，工業(yè)化、城市化、民主化、法制化等現(xiàn)代化史觀概念，經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化思想多樣化等全球史觀概念，社會保障或社會福利、社會變遷、日常生活、社會習俗、家庭婚姻、城市進化和人口流動等整體史觀概念，環(huán)境惡化與治理、人與自然的關系等生態(tài)史觀概念，大國和諧發(fā)展、和平崛起等科學發(fā)展觀概念，正日益在高中歷史教材、教學、命題中大面積體現(xiàn)。

三、命題題型的多元化

新出現(xiàn)了以下這些題型：（1）史學方法類試題，如讀圖類、史料辨析類等。（2）鄉(xiāng)土史試題。（3）社會史試題。（4）情感類試題。與舊課程強調(diào)的歷史專業(yè)教育不同，新課程強調(diào)的是歷史的價值觀教育。高考命題要與新課程的內(nèi)容接軌，價值觀的弘揚就是很重要的一個結合點。近年來高考試題所涉及的重要價值觀念：什么是民主？什么是共和？什么是憲政？什么是理性？什么是人文精神？什么是法律精神？什么是和平與發(fā)展？什么是思想解放？什么是制度創(chuàng)新？什么是和諧社會？什么是社會保障？什么是社會變遷？什么是民族主義？什么是世界主義？以上觀念都是一個現(xiàn)代公民應該具備的核心價值觀念，也是歷史教學和考核的重要內(nèi)容。（5）材料解析題內(nèi)容和形式更加多樣化（文字材料、數(shù)據(jù)材料（表格、曲線、柱狀、餅形數(shù)據(jù)等）、圖像材料（漫畫、文物、示意圖像等），強調(diào)“論從史出”。（6）選作題再現(xiàn)，主要考查學生的選擇論證能力。

四、命題材料的多元化生活化

新的歷史課程觀認為：歷史教材是學生學習最重要的資源，但絕對不是唯一的資源，歷史教師、圖書館、網(wǎng)絡、校園文化、社區(qū)文化、歷史教材，都是重要的歷史課程資源。這使得命題的素材超出教材的范圍，命題的內(nèi)容超出教材乃至考試大綱的范圍，材料呈現(xiàn)出內(nèi)容和形式上的多元化趨勢。內(nèi)容上跨學科知識，形式上文字材料、數(shù)據(jù)材料、圖像材料都已經(jīng)出現(xiàn)。

五、命題難度的不平衡化

總體來講，全國卷依然難度很大，而地方卷難度略小。在歷史科命題上，總趨勢是難度在降低。

之所以出現(xiàn)這五大命題命題趨勢，是由于教育教學人才培養(yǎng)模式改革、歷史學術界的雙重影響而造成的。新課程改革突出了以下課程理念：從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習；從單一的課堂到回歸生活；從強調(diào)分科到重視綜合；從選拔性評價到以評價促發(fā)展；從狹隘封閉到走向國際理解。在這些理念中，最關鍵的幾個概念是：“個性創(chuàng)新”、“主動學習”、“回歸生活”、“學科綜合”、“發(fā)展評價”、“國際理解”等。這種新的人才觀與教育觀必然反映到作為高中教學指揮棒的高考命題中來。我們必須順應趨勢，在日常教學之中增強自覺性，在時代觀、人才觀、歷史理論觀、教育觀、教學觀、測量評價觀“六觀”方面進行觀念革新，主動迎接這場挑戰(zhàn)。