淺析小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

展娜娜

【摘 要】現(xiàn)代社會越來越多地開始重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也賦予了教師新的使命。根據(jù)小學階段學生的年齡特征和認知特點，美術(shù)教學對于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成有著重要作用。本文主要通過小學美術(shù)創(chuàng)新教育為主題進行探討，積極引導學生的創(chuàng)新能力，讓學生更加善于學習新知識，具備創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教學；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0190-01

小學美術(shù)是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學生進行美術(shù)教育的重要途徑，美術(shù)教師應(yīng)大膽開拓教學活動，變革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，美術(shù)和其他學科不同，要求學生具有一定的想象能力和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)務(wù)必從源頭抓起，因此，在小學美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。筆者結(jié)合自己的教學實踐，探討小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式，以供大家參考。

一、師生互動，營造創(chuàng)新氛圍

師生互動，把建立民主平等的師生關(guān)系作為營造創(chuàng)新氛圍的前提。現(xiàn)代教育以促進人的發(fā)展為目標，為學生的個性發(fā)展提供足夠的空間。教師不應(yīng)該以絕對權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，而應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，把自己作為學生學習的伙伴、引導者和組織者，確立學生的主體地位，與學生一起開展具有相互作用的對話，使教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，教師要想在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，務(wù)必從師生關(guān)系入手，建立良好的師生互動，這也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新的基本前提。教師要深入了解學生，進而開展美術(shù)教學，用自己的真情教導、感化學生。教師要給予學生充分的尊重，這是建立良好的師生互動的基礎(chǔ)。

二、善教善放，引導創(chuàng)新思維

在小學美術(shù)教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。最好的教學方法就是深入了解學生，站在學生的角度考慮問題。只有當學生渴望創(chuàng)新，才能獲得最佳的教學效果，這也是當下人性化教學的主要思想。這就需要教師了解學生的心理特點，在教學中引入符合學生心理需求的美術(shù)素材，提高學生對美術(shù)的興趣。美術(shù)教師要注意，創(chuàng)新并不是胡思亂想、異想天開，教師要能夠?qū)W生的創(chuàng)新進行科學的引導，也必須學會放手讓學生自學，放飛他們的想象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在小學美術(shù)課堂中，根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象創(chuàng)設(shè)各種恰當、新穎、有趣的教學情境，不僅可以增加教學的多元化，使課堂多姿多彩、妙趣橫生，而且可以調(diào)動和發(fā)展學生思維，讓學生從被動的學習轉(zhuǎn)化為主動學習，引發(fā)學生探究思考、內(nèi)化知識，促使師生雙方達到和諧統(tǒng)一。良好的教學情境對課堂教學有良好的推動作用，小學美術(shù)教學要激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)新能力，教師務(wù)必在美術(shù)課堂中創(chuàng)立適當?shù)那榫?。在美術(shù)教學中，教師可以積極引導學生走出課堂，融入自然，尋找自然中的藝術(shù)。在這種環(huán)境下，學生的思維得到解放，繪畫激情高漲，創(chuàng)新能力在無形之中就會得到提高。

四、重視操作，發(fā)展創(chuàng)新能力

美術(shù)學科的實踐性很強，理論知識固然重要，但并不是教學的重點。有心理學家調(diào)查顯示：手腦并用可以促進學生智力的發(fā)展。因此，要想進一步提高小學生的創(chuàng)新能力，教師可以在美術(shù)課堂中增添多種實踐活動，提高學生的實踐能力，加強學生對藝術(shù)的理解，開拓學生的創(chuàng)新思維。首先，畫一畫，玩一玩。把美術(shù)融入生活，提高學生的動手能力，同時培養(yǎng)學生“藝術(shù)源于生活”的思想。其次，畫一畫，想一想。盲目的繪畫訓練是行不通的，學生在繪畫創(chuàng)作時，教師要給予學生足夠的時間思考，讓學生在邊動手、邊思考的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。最后，演一演，畫一畫。美術(shù)中往往會呈現(xiàn)出各種各樣的場景，教師可以引導學生進行場景的實際模擬，進而加深理解，提高動手操作能力。

五、及時評價，鼓勵創(chuàng)新潛能

在美術(shù)教學過程中，評價階段是必不可少的，這也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維和后續(xù)學習動力的保障。小學生由于自身的年齡特點，學習熱情往往很高，但是耐心往往不足，而且學生總希望自己的知識技能得到展現(xiàn)、獲得認可。這就需要教師對學生進行科學合理的評價，滿足學生的表現(xiàn)欲。在肯定學生的同時，教師要積極引導學生評價自己的繪畫作品，或者讓學生相互評價對方的作品，讓學生找到自己的不足。只有在不斷評價、不斷完善的過程中，學生的美術(shù)水平和創(chuàng)新能力才能夠提高。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的使命。在實際的美術(shù)課堂教學中，教師要注重營造良好的課堂氛圍，采取科學的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，注重情境與實踐的重要性，同時要注重教學評價的積極作用，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。只有這樣，才能夠讓小學美術(shù)課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好平臺。

參考文獻

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