季德霞 鄭然

【摘 要】在中國，漢語作為我國母語在教育中占有舉足輕重的地位。自我國確定九年義務(wù)教育以來，語文教材階段性的劃分也成為教育界最基礎(chǔ)、最重要的任務(wù)。在進(jìn)行知識灌輸?shù)耐瑫r，也要兼顧人體發(fā)展的科學(xué)，社會發(fā)展的進(jìn)步、人性的基礎(chǔ)要求，在一定程度上與青少年的身心發(fā)展達(dá)到合理和平衡，這是目前我國教育界研究的問題，也是需要長期面對的問題，以追求更高的教育水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】語文教材 青少年 成長

常人認(rèn)為語文知識是中國人生活中息息相關(guān)且難以割舍的技能，并且在生活的練習(xí)中成為本能，不需要花大精力、財力去研究，卻忽視了是教育者將文學(xué)教育潤物細(xì)無聲地灌輸?shù)街袊说那嗌倌瓿砷L時期。本文主要簡析語文教材的階段遞進(jìn)性與青少年成長的關(guān)系，對青少年成長所產(chǎn)生的影響和價值。

一、語文教材的遞進(jìn)性安排貼合青少年成長的科學(xué)合理性。

青少年的成長也是一個有規(guī)律的周期性成長遞進(jìn)。根據(jù)《埃里克森八段論》中，成長分為嬰兒期0到1.5歲、兒童期1.5到3歲、學(xué)齡初期3到6歲、學(xué)齡期6到12歲、青春期12到18歲、成年早熟期18到40、成年期40到65、成熟期65以上。而九年義務(wù)階段大致包括了學(xué)齡期到青春期的青少年。而人體在在此階段的成長是飛躍性，如何合理地利用成長爆發(fā)的年齡階段進(jìn)行語文知識的輸入，我國也取得了一定成果。

自1986年，我國確定九年義務(wù)教育以來，長達(dá)九年的語文課程安排成為教育家不可回避的問題。包括教材的選文、排版、教授順序，切不可胡亂而隨意。即便是文學(xué)類知識并不需要較強的邏輯性思維，不需要長久知識點鋪墊遞進(jìn)，但編纂語文類教材仍需要遞進(jìn)性和邏輯性。其教學(xué)內(nèi)容必須符合青少年的能力水平，且要保持與青少年身心成長相適應(yīng)，做到激勵和促進(jìn)青少年發(fā)展，更正和引導(dǎo)青少年的思想。

為了將青少年成長與文學(xué)的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，經(jīng)過不斷的研究和常識，我國目前采用的階段式教學(xué)具有一定的科學(xué)合理性。如在小學(xué)的一到三年級，集中教育基礎(chǔ)的拼音、字詞、句子、短文等知識。三到六年級，集中教育更深一層次的字詞、句式、文章和閱讀理解能力等。初中七到九年級開始深化學(xué)生的文學(xué)運用能力。根據(jù)階段，選取提高青少年水平的文獻(xiàn)。

二、科普基礎(chǔ)性道德常識，建立正確的青少年人生價值觀。

在九年義務(wù)階段所涵蓋的青少年成長期，除去青少年身體的成長，青少年的心理也一并開始跨越性成長。因其認(rèn)識和接觸的知識、文化、生活的面越來越廣，新鮮事物和新知識的攝入，使之無法正確的理解和消化。如不正確的引導(dǎo)會嚴(yán)重影響青少年的身心發(fā)展。

而語文教材，因其具有文學(xué)的趣味性、引導(dǎo)性、教育性，且區(qū)別于其他教育科目如英文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等工具型知識，正是幫助青少年在成長時期矯正錯誤思維和畸形理念的重要工具。

如教育初期，因?qū)W生處于學(xué)習(xí)的開始階段，對文學(xué)的閱讀和理解能力低時，教材中選取的趣味性小故事，不僅吸引小朋友，也使他們自覺吸收其中的道理。在教育逐漸加強后，語文教材所選取的歷史古文、魯迅等著名作家名文、優(yōu)秀詩歌文獻(xiàn)等，灌輸?shù)赖轮R、樹立高尚人格。在青少年的青春期階段，逆反心理和自我意識的覺醒，也會是青少年抵觸排斥家長和學(xué)校的教育。根據(jù)成長和教育的深入，語文教材中逐漸加大閱讀量和文學(xué)含義，使其更自然地吸收正確的世界觀、社會觀、價值觀，做到潤物細(xì)無聲，有效避免一些青少年青春期的危險問題。

三、培養(yǎng)并提升各階段青少年的文學(xué)素養(yǎng)。

我國的語文教育一直都注重寫作能力的培養(yǎng)，而寫作需要攝取更多的文學(xué)知識，用以充實空洞蒼白的表達(dá)能力。所以在語文教材的每一本書中的各個章節(jié)都有寫作訓(xùn)練，而這種有意識的寫作訓(xùn)練，使青少年不是一味的吸收知識，而是呼吸式學(xué)習(xí)，一邊吸取文學(xué)知識，一邊運用所學(xué)的知識創(chuàng)造更多的文學(xué)作品，提升文學(xué)水平和文化素養(yǎng)。

培養(yǎng)這種寫作能力，也同樣有助于青少年的腦部成長，刺激腦部的運用，消化在成長階段攝取的大量社會信息。引導(dǎo)青少年將所聽所看所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，并表達(dá)出來，形成一種思維模式。這不僅鍛煉了青少年的身體機能，也更科學(xué)地利用青少年成長的特點促使學(xué)習(xí)教育效果的增強，達(dá)到青少年成長和教育進(jìn)步的雙贏。

在青少年根據(jù)語文教材運用這種寫作方法時，也體會到自學(xué)和自我提升的好處，引導(dǎo)青少年熱愛文學(xué)，以便于青少年以后步入社會可以更好運用知識。文學(xué)教給青少年的不僅是文化知識，也有思維方式、學(xué)習(xí)能力和生活方式，這使在青少年將來遇到問題，感受其展現(xiàn)出來的能力和文學(xué)素養(yǎng)所帶來的自信和自強。

四、建議

語文教材與青少年成長息息相關(guān)，也是保障青少年成長的重要途徑和社會工具。我國的九年義務(wù)教育模式的科學(xué)性合理性，保障青少年在成長階段的充實和健康發(fā)展，同時，語文教育帶給青少年的成長是舉足輕重的的作用。我國更要加強對文學(xué)教育領(lǐng)域的研究，促使文學(xué)教育帶給教育界更大成就，給國家培養(yǎng)高質(zhì)量公民和高素質(zhì)文化人才，也帶給國家更穩(wěn)定和富強的社會環(huán)境。