汪泳波

摘 要：近年來，許多高等院校都將關(guān)注度轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)之中。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起步較晚，在教學(xué)過程當(dāng)中存在著一些問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法是相輔相成的、和諧統(tǒng)一的兩個方面。高校需要充分地站在社會企業(yè)的角度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容不斷地進(jìn)行充實(shí)和豐富。樹立全新的創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的雙重創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以產(chǎn)品化和系統(tǒng)化作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；高校；教學(xué)方法；創(chuàng)新路徑

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要達(dá)到高效性的教學(xué)目標(biāo)，保證課程教學(xué)的可視化和可量化，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以創(chuàng)新課程的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教育并非表層的素質(zhì)教育，而是要循序漸進(jìn)地對學(xué)生的創(chuàng)新精神產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。為了實(shí)現(xiàn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)規(guī)范化，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思維能力，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，而不是簡單的教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的心理感受。通過形式多樣的課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正渴望，從而動手實(shí)踐去完成一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含的內(nèi)容非常廣泛，但是核心課程絕對不能離開財(cái)務(wù)管理和市場營銷，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基本課程。不同的學(xué)科體系會產(chǎn)生不同的創(chuàng)業(yè)精神，對于創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的融合具有一定的推動作用，在原有的理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)流程，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，設(shè)置短暫觸手可及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望。通過知識體系的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練掌握之后再進(jìn)行創(chuàng)新。整個學(xué)習(xí)流程當(dāng)中，學(xué)生需要通過老師的指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練，在長期的訓(xùn)練當(dāng)中形成系統(tǒng)性的反饋機(jī)制。根據(jù)不同的需求會設(shè)置不同的學(xué)科，基于創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)內(nèi)容，有效地對創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)流程進(jìn)行模塊化建設(shè)。完整的教學(xué)體系當(dāng)中，會設(shè)置不同的教學(xué)階段，每一個教學(xué)階段都會根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)階段層層遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)不同課程模塊的教學(xué)內(nèi)容。在評估績效體系當(dāng)中會增設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)家精神，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)力度學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)和融資部分的知識。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的流程創(chuàng)新，經(jīng)過轉(zhuǎn)變之后還可以體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，作為領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)整個課程的學(xué)習(xí)。建立完善的評價(jià)機(jī)制，通過不同課程的平均成績來反映學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況，此外，還可以適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種考核流程的創(chuàng)新有助于培養(yǎng)合作、信任、分享型的學(xué)習(xí)組織。

三、增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)置對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展來說非常重要，我國許多高等院校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程發(fā)展起步較晚，在發(fā)展的過程中仍然存在著極大的空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的開設(shè)本身就重新，為了和以往的專業(yè)課程相區(qū)別，需要對整體的課程思維進(jìn)行開發(fā)。教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和開發(fā)。換個角度對課程內(nèi)容進(jìn)行思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程面向廣大學(xué)生，推動學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在發(fā)展的過程當(dāng)中，需要以產(chǎn)品化和系統(tǒng)化的思維對課程的內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)，其中的教學(xué)內(nèi)容和課程體系都需要進(jìn)行重新設(shè)定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)功能需要進(jìn)行普及化，不能僅僅停留于表面的理論教育，通過優(yōu)化核心指導(dǎo)理念，有效地對專業(yè)教育進(jìn)行融入培養(yǎng)。增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣譜類課程，其主要目的就是滿足教育部的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)又不僅僅局限于理論知識，推動學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)要求和相關(guān)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者必備的能力和心理。增設(shè)專業(yè)類課程，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方向，開設(shè)具有針對性的教學(xué)課程，在教學(xué)當(dāng)中逐漸去滲透行為管理。增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展的課程，培養(yǎng)學(xué)生的求同存異觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的差異化培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者的意識和能力存在著差別，對于不同的創(chuàng)業(yè)者需要給予不同的課程幫助，具有針對性的給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資金扶持。

四、創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備條件要求創(chuàng)業(yè)者具有廣闊的視野和優(yōu)等的心態(tài)，面對創(chuàng)業(yè)的壓力，學(xué)生需要及時(shí)的去調(diào)整自己的心理狀態(tài)，面對競爭激烈的經(jīng)濟(jì)市場，學(xué)生需要具備卓越的知識才能。不同的學(xué)習(xí)團(tuán)體會具有成分性的區(qū)別，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中會存在研究型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)就是研制學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的考核重要依據(jù)就是團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，為了更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行融合，需要以課程作為整體導(dǎo)向，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程應(yīng)該總結(jié)以往校友所創(chuàng)設(shè)的企業(yè)，實(shí)地去調(diào)查校友創(chuàng)設(shè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)這些創(chuàng)業(yè)者失敗和成功的經(jīng)歷，制作成數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析。學(xué)生通過實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以激發(fā)自身的成就感，對人才進(jìn)行分類匯總，可以直接在畢業(yè)之后進(jìn)入初創(chuàng)始的工作當(dāng)中。用于初步創(chuàng)立的企業(yè)，需要廣泛的吸收優(yōu)化的方案，及時(shí)的對自身的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。創(chuàng)新創(chuàng)類課程的整體開展過程當(dāng)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是傳播者，教學(xué)內(nèi)容的增設(shè)部分大多數(shù)都是由學(xué)生完成的，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)使課程內(nèi)容也更貼近于學(xué)生的發(fā)展。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過小組之間的合作，彼此分工對課程進(jìn)行完善，在一定程度上可以高效的對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，開放性的教學(xué)模式也會調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正欲望。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)為培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才開拓了更多寬廣的通道，并且在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合性人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展無論是對大學(xué)生個人發(fā)展，還是對社會就業(yè)形勢發(fā)展來說都具有極其重要的意義。要保障大學(xué)生獲得在當(dāng)今復(fù)雜、嚴(yán)峻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境中的生存能力，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上對大學(xué)生從嚴(yán)要求，把好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一道關(guān)，認(rèn)清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的問題，明確教育目標(biāo)，以更合理、更完善的教育體系和方法對大學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)是高等教育全面貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程旨在積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新理念，使大學(xué)生在畢業(yè)以后能夠適應(yīng)社會職場，并且具有自我創(chuàng)業(yè)的能力，為新時(shí)代發(fā)展做出應(yīng)積極的貢獻(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程當(dāng)中，理論性和實(shí)踐性進(jìn)行了高度融合，對于高校教育發(fā)展具有推動作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課教師需要以創(chuàng)業(yè)者的視角，進(jìn)行課程研發(fā)與教學(xué)創(chuàng)新，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行豐富，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)合理地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整。

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