試論幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

孫思雨

摘 要：幼兒階段的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，開(kāi)發(fā)豐富的游戲化課程資源對(duì)幼兒教學(xué)至關(guān)重要。要從教學(xué)課程的游戲化、生活活動(dòng)的游戲化、區(qū)域活動(dòng)的游戲化等方面入手，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)及活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒的參與積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化課程；開(kāi)發(fā)；利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0069-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇變航逃ぷ髦校浅Ｖ匾囊稽c(diǎn)是對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)努力進(jìn)行相關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)，從更加科學(xué)的角度將游戲和教育進(jìn)行融合，切實(shí)提升幼兒園一日生活中各項(xiàng)教育要素的應(yīng)用效果。

一、課程游戲化開(kāi)發(fā)的必要性

幼兒園課程游戲化的應(yīng)用是非常重要的，教師應(yīng)該從思想意識(shí)上重視相關(guān)游戲化課程應(yīng)用的必要性。在具體課程資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)和興趣特征，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓課程本身更加自然地與游戲進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮其最大的價(jià)值。部分教師對(duì)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)缺乏足夠的重視，并且在創(chuàng)設(shè)具體游戲環(huán)境的過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行更加深入的觀察與指導(dǎo)。因此，幼兒園要轉(zhuǎn)變思想觀念，并且安排教師參與相應(yīng)游戲理論的學(xué)習(xí)與研究。要提高教師的理論素養(yǎng)，讓教師從更加科學(xué)的角度對(duì)游戲的應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)用先進(jìn)的理念完成課程資源游戲化開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐工作。

二、課程游戲化開(kāi)發(fā)的策略

在具體實(shí)踐探索中，教師要為幼兒游戲介入課堂創(chuàng)造環(huán)境， 把游戲資源植入幼兒課程，將游戲融入幼兒一日生活活動(dòng)之中。

1.教學(xué)課程的游戲化

教師應(yīng)該從更全面的角度通過(guò)游戲?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，給幼兒一個(gè)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的改進(jìn)，提升幼兒的參與效果。在具體的游戲化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師也應(yīng)該重視對(duì)游戲化教學(xué)情境的構(gòu)建，讓幼兒的注意力得到更好的集中，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師可以安排一個(gè)“蘋(píng)果恰恰恰”的游戲活動(dòng)，讓幼兒利用水果和拍手來(lái)進(jìn)行游戲，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)完成對(duì)不同游戲節(jié)奏類(lèi)型的掌握。同時(shí)，教師應(yīng)該讓整個(gè)游戲活動(dòng)具備更多的情趣，讓幼兒在參與的過(guò)程當(dāng)中得到多種感官的有效調(diào)動(dòng)。例如，教師可以組織體育游戲“走走爬爬抱抱”、音樂(lè)游戲“碰一碰”、美工活動(dòng)“點(diǎn)一點(diǎn)、吹一吹”等。這些活動(dòng)能夠吸引幼兒參與，幼兒在參與過(guò)程中可以獲得多方面感官的體驗(yàn)。另外，對(duì)于整體教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)來(lái)講，游戲化也是一個(gè)非常重要的方向。教師應(yīng)該利用游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。例如，在學(xué)習(xí)“十以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)”之后，教師可以安排學(xué)生參與一個(gè)數(shù)寶箱的游戲，讓幼兒對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而為幼兒營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的氛圍。

2.生活活動(dòng)的游戲化

生活本身也是幼兒課程的重要資源，在實(shí)際游戲化課程的開(kāi)發(fā)與利用中，教師也應(yīng)該利用游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提升生活活動(dòng)的開(kāi)展效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)，讓一些生活習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。例如，在對(duì)幼兒勤洗手習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒雖然很積極，但是洗得很馬虎。針對(duì)這種情況，教師可以組織一個(gè)“洗手快樂(lè)”的小游戲。“小朋友，愛(ài)洗手。洗前先卷衣袖口，打開(kāi)龍頭濕濕手。抹點(diǎn)香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水沖沖手?！弊層變阂贿叧獌焊?，一邊洗。在這一過(guò)程中，幼兒可以很快地掌握正確洗手的方法，同時(shí)也能夠形成更加濃厚的洗手興趣，從而形成良好習(xí)慣。很多生活活動(dòng)都具有游戲化要素的應(yīng)用空間，教師必須擅長(zhǎng)觀察，并且能夠從細(xì)節(jié)入手來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。

3.區(qū)域活動(dòng)的游戲化

區(qū)域活動(dòng)也是幼兒一日活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是游戲化教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。在實(shí)際區(qū)域游戲組織過(guò)程中，要考慮到區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)和目標(biāo)，并結(jié)合具體的區(qū)域活動(dòng)，設(shè)置不同的游戲要素。例如，教師在美工區(qū)可以設(shè)置“我是小巧手”的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中展示自己的創(chuàng)作才華和天馬行空的想象。在具體游戲中，很多美工教學(xué)內(nèi)容也能夠得到更好的應(yīng)用，同時(shí)富有童趣的氛圍也能夠帶動(dòng)幼兒更好地參與到整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園游戲化課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，教師應(yīng)該從思想意識(shí)層面上意識(shí)到游戲化對(duì)當(dāng)前幼兒園課程活動(dòng)開(kāi)展的重要性。要在教學(xué)課程的游戲化、生活活動(dòng)的游戲化、區(qū)域活動(dòng)的游戲化方面下功夫，以便為相關(guān)游戲化課程內(nèi)容的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)提供可行的借鑒思路和經(jīng)驗(yàn)。

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